Enfrentamento da violência no ambiente escolar na perspectiva dos diferentes atores

Kappel, Verônica Borges; Gontijo, Daniela Tavares; Medeiros, Marcelo; Monteiro, Estela Maria Leite Meirelles

doi:10.1590/1807-57622013.0882

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“…Esses sentimentos de desvalorização profissional e de solidão nas situações de conflito com alunos podem se refletir inclusive em manifestações de enfermidades psicossomáticas e afastamentos do trabalho (Souza, 2012) até o abandono da carreira docente (Scheibe, 2010), considerações também manifestadas pelos participantes. A percepção negativa em relação à qualidade de vida está vinculada à saúde dos professores e às condições do ambiente e da organização do trabalho docente (Kappel, Gontijo, Medeiros, & Monteiro, 2014). A insatisfação, o desgaste mental e o sofrimento no trabalho, expressos através de reclamações e pessimismo, foram identificados também em outros estudos realizados com professores no Brasil (Castro & Souza, 2012;Paula, Kodato, & Dias, 2013), e indicam tanto a falta de apoio ao docente na sua prática quanto a vitimização recorrente por violência direta ou indireta no ambiente profissional.…”

Section: Violência Entre Alunos E Professoresunclassified

Violência escolar: percepções de alunos e professores de uma escola pública

2017

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ResumoEste estudo investigou a percepção de estudantes e de professores acerca da violência no espaço escolar. Participaram 16 professores e 60 alunos de uma escola pública de Porto Alegre/RS. Foram realizados grupos focais, sendo realizados dois grupos de alunos e um grupo de professores. A partir da análise de conteúdo foram estabelecidas quatro categorias discursivas: Violência entre pares, Violência entre alunos e professores, Violência extramuros e Ações de enfrentamento. A violência escolar foi descrita como multifacetada, ocorrendo nas formas verbal e física. Violência intra e extrafamiliar foram percebidas como relacionadas às ocorrências intraescolares. Houve diferenças nas discussões em cada grupo; entretanto, as ações da direção da escola foram pontuadas por todos como relevantes para a resolução dos conflitos. Destaca-se a necessidade de projetos de intervenção que focalizem as relações sociais entre os adolescentes e a formação dos professores e equipe diretiva para atuação nos casos de conflito. AbstractThis study investigated the perception of students and teachers about the violence in school space. The participants were 16 teachers and 60 students from a public school in Porto Alegre / RS. Focal groups were held, with two groups of students and one group of teachers. From the content analysis, four discursive categories were established: Peer violence, Violence between students and teachers, Violence outside the walls, and Coping actions. School violence was described as multifaceted, occurring in verbal and physical forms. Intra and extrafamiliar violence were perceived as related to intra-school occurrences. There were differences in the discussions in each group, however the actions of the school management were scored by all as relevant for the resolution of the conflicts. It is important to emphasize the need for intervention projects that focus on the social relations among adolescents and the training of teachers and the management team for action in conflict cases. Violencia escolar: percepciones de alumnos y profesores de una escuela públicaResumen Este estudio investigó la percepción de estudiantes y de profesores acerca de la violencia en el espacio escolar. Participaron 16 profesores y 60 alumnos de una escuela pública de Porto Alegre/RS. Se realizaron grupos focales, siendo realizados dos grupos de alumnos y un grupo de profesores. A partir del análisis de contenido se estableció cuatro categorías discursivas: Violencia entre pares, Violencia entre alumnos y profesores, Violencia extramuros, y Acciones de enfrentamiento. La violencia escolar fue descripta como polifacético, sucediendo en las formas verbal y física. Violencia intra y extra familiar fueron percibidas como relacionadas a los sucesos intraescolares. Hubo diferencias en las discusiones en cada grupo, sin embargo. Las acciones de la dirección de la escuela fueron apuntadas por todos como relevantes para la resolución de los conflictos. Se destaca la necesidad de proyectos de intervención que focalicen las relaciones social...

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Section: Violência Entre Alunos E Professoresunclassified

Violência escolar: percepções de alunos e professores de uma escola pública

2017

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“…Pode-se verificar no presente estudo que o interesse dos docentes de formação continuada e embasamento teórico são condizentes à preocupação internacional descrita pela Declaração de Cochabamba (12) , que garante a precisão da capacitação docente com vistas à qualidade da prática educacional. Estudo (13) pondera que as necessidades do mundo atual requerem uma formação diferenciada dos autores da educação, que envolva mais que metodologias mecânicas e leve em conta a dimensão do ser humano. Assim, a formação dos professores deve priorizar o desenvolvimento de valores humanos e contribuir para serem postos em prática.…”

Section: Discussionunclassified

Dificuldades Intraescolares Na Efetividade Do Projeto De Cultura De Paz

Lopes¹,

Pontes²,

Oliveira³

et al. 2019

Cogitare Enferm.

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Objetivo: Investigar as dificuldades intraescolares para efetividade da cultura de paz na escola.Método: configura-se como um estudo exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa, concretizado num estudo de caso em uma escola pública da Rede Municipal de Fortaleza-Ceará, com o grupo gestor e professores da referida escola. A coleta de dados foi de fevereiro a junho de 2015. A produção dos dados foi realizada por intermédio de entrevista semiestruturada. A análise e organização dos dados foram realizadas mediante Análise de Conteúdo.Resultado: verificou-se falha de comunicação, desgaste e desmotivação dos docentes, despreparo para realizarem atividades que contemplem a paz, assim como a ausência de parcerias municipais e governamentais.Conclusão: necessidade de capacitação dos professores e gestores para que ocorra de forma efetiva a promoção da Cultura de Paz nas escolas.

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“…Contudo, essas propostas freireanas muitas vezes não se fazem presentes em práticas pedagógicas na educação básica, em cujas escolas se pode notar o estabelecimento de relações hierarquizadas e violentas, como apontam estudos nesta área (CHARLOT, 2002;KAPPEL;GONTIJO;MONTEIRO, 2014).…”

Section: Práticas Pedagógicas Bem Sucedidas: Elementos Para Análiseunclassified

Práticas pedagógicas bem sucedidas: um diálogo com discursos de professoras

Sisla

Souza

2017

Reveduc

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ResumoBuscou-se identificar e compreender elementos presentes e ausentes sobre práticas bem sucedidas e sobre o conceito de boas/bons professoras/es a partir das perspectivas de cinco professoras atuantes numa escola de Educação Básica. Para tanto realizamos entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados foi guiada pelos seguintes eixos: base de conhecimento docente, reflexão sobre a própria escolarização, reflexão sobre a influência da família na profissão, análise sobre a prática pedagógica e situações educativas, conexão entre projeto pessoal e institucional, participação político-pedagógica, coerência/articulação entre teoria e prática. Os resultados indicaram uma ênfase nos discursos das professoras relativos à sala de aula para aspectos de práticas bem sucedidas, particularmente nos tipos de conhecimentos que compõem a base de ensino e a crença e aposta na aprendizagem de todas/os estudantes. As cinco entrevistadas reconheceram a necessidade de dominar conhecimentos sólidos específicos para concretizar a docência, assim como do conhecimento pedagógico geral e pedagógico do conteúdo. A relação entre professora e estudantes foi indicada por quatro das professoras e uma delas associou uma boa relação com estudantes à ausência de indisciplina em suas aulas. A crença na capacidade dos/as estudantes foi indicada por três professoras. A participação política e pedagógica manifestou-se no discurso de três das professoras. Estiveram ausentes elementos que a literatura vem apontando como pertencentes ao conceito de bom professor ou práticas bem sucedidas, voltados para o trabalho coletivo e para a reflexão e registro da trajetória docente e análise das situações educativas. Palavras-chave:Práticas pedagógicas bem sucedidas. Formação de professores/as. Perspectivas de professoras. AbstractWe searched to identify and understand the presence and absence of elements related to good teachers and well succeeded practices through the perspectives of five Brazilian teachers. For such were conducted semi-structured interviews. Data analysis was oriented by the following axes: teaching knowledge basis, reflection about own schooling, reflection on the influence of family in the profession, analysis about pedagogical practice and educational situations, connection between personal and institutional projects, political participation, and articulation between theory and practice. The results indicate an emphasis in teachers´ 1 Professora associada do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas da UFSCar. Desenvolve pesquisas na área de formação de professores e em práticas pedagógicas de leitura e escrita.

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Enfrentamento da violência no ambiente escolar na perspectiva dos diferentes atores

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Violência escolar: percepções de alunos e professores de uma escola pública

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Dificuldades Intraescolares Na Efetividade Do Projeto De Cultura De Paz

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