Por Uma Concepção Crítica De Infância

Abstract

O presente artigo se volta ao estudo de parte da obra de Walter Benjamin dedicada à problematização filosófica e política da infância, com o intuito de contribuir para o aprofundamento de discussões no campo da Psicologia a respeito do conceito de infância e seu caráter histórico. Walter Benjamin pode ser considerado um importante interlocutor para indagações críticas em Psicologia em torno da infância e da relação dialógica entre crianças e adultos. Após sugerir a fecundidade da aproximação, o artigo se volta à caracterização de Walter Benjamin acerca da experiência da infância, um dos aspectos mais significativos de seu esforço teórico e político de elaboração de um conceito de história materialista, atenta aos apelos dos vencidos e ao inacabamento do passado.

Fármacos, remédios, medicamentos: o que a Educação tem com isso?

“…O movimento que Benjamin faz, de crítica a um certo modo de fazer e inscrever a história, influenciado pela Modernidade e pela indústria, evidencia o "estatuto minoritário do olhar das crianças". Segundo Ferreira, a partir das leituras de Benjamin, a percepção minoritária das crianças está presente em uma consideração política de inacabamento da infância, numa crítica a certa prática pedagógica e psicológica que colonizou a experiência da infância e da juventude (FERREIRA, 2015).…”

Alguns Apontamentos Sobre a Cultura Da Infância Em Walter Benjamin

“…Ao longo do século XX, tivemos um crescente esforço em diversos campos do saber, na busca de um conhecimento mais aprofundado da criança, de forma que inúmeros trabalhos desenvolvidos nas áreas da educação, psicologia, sociologia, história e filosofia influenciaram significativamente o conceito de infância e a nossa maneira de conhecer e assistir as populações infantis nos dias atuais (FERREIRA, 2015;FICHTNER, 2010;KRAMER, 2000;SAN-CHES, 2017).…”

Narrativas Sobre O Brincar: Aproximação Da Experiência Infantil

“…A infância se faz, portanto, no tempo de passagem para a vida adulta e, enquanto o tempo não passa, a criança transita entre os ambientes da família, igreja e escola, sendo esta última o lugar no qual se sente melhor e onde mais se diverte, protegida e segura entre as paredes que se erguem ao seu redor. Aqui está um ponto criticado pelos autores encontrados na nossa revisão bibliográfica, o fato de que a infância é concebida como um tempo apartado da vida adulta e separado por etapas do desenvolvimento infantil (Ferreira, 2015;Kastrup 2000).…”

“…Para Benjamin (1984), a ideia de infância se encontra no centro de suas concepções de memória e história e deve ser tratada de forma coletiva: compreender a criança é fundamental para compreender a época em que se vive. Ao compreendê-la como criadora de cultura, a desnaturaliza e estabelece uma relação crítica com a tradição (Ferreira, 2015).…”

“…Isto é, passar a tratar as crianças como atores e autores sociais, reconhecendo suas diferenças e características e favorecendo a vivência de uma infância na qual as crianças sejam consideradas sujeitos sociais, com participação e opinião sobre os fatos, como membros ativos da sociedade e como sujeitos das instituições modernas de que participam: escola, família, espaços de lazer, etc. (Ferreira, 2015;Jurdi, 2010;Kastrup, 2000;Kramer & Leite, 1996;Natividade & Coutinho, 2012;Sarmento, 2007).…”