Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física: uma história de sucesso; um futuro promissor

Abstract

Esta Nota ao Editor tem por objetivo reportar o atual estado e divulgar uma iniciativa da Sociedade Brasileira de Física (SBF) que visa melhorar o ensino de Física na Educação básica brasileira: o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF). Pretende também discutir as raízes do sucesso desta ação, além de apontar desafios atuais, ações para tratar dos desafios e descrever os planos futuros.

Avanços, Desafios e Potencialidades: A Trajetória dos Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências no Olhar da Pesquisa

“…Há percepções positivas sobre a capacidade de promover a formação teórica, da presença do Estágio Supervisionado de Docência como aproximação da Educação Básica e de possíveis perspectivas multi, inter e transdisciplinares experimentadas nos MPEC. Destaca-se uma capacidade de aliar formação nas disciplinas em nível de pós-graduação ao mesmo tempo que promove discussões sobre Ensino e Educação de modo amplo (Paulo & Almeida, 2021); • Autonomia relativa na criação curricular. Rebeque et al (2018Rebeque et al ( , 2020 valorizam positivamente a experiência de diálogo entre a Coordenação Nacional do Programa Nacional de Mestrado Profissional em Ensino de Física e as instituições associadas, permitindo adaptações ao currículo em vista das condições próprias de cada contexto.…”

“…• Desenvolvimento dos PPE em um processo de pesquisa científica em constante ligação com a sala de aula (e.g., Allevato & Amaral, 2022;Latini et al, 2011); • Criação de PPE com relevância social, através do atendimento a demandas educacionais específicas (e.g., Latini et al, 2011;Souza et al, 2016); • Aproximação entre teoria e prática pela adoção de fundamentação teóricometodológica consistente e em diálogo com pesquisadores(as) em Educação em Ciências -mobilizando, por exemplo, aspectos de História e Filosofia das Ciências ou discussões das relações étnico-raciais (e.g., Oliveira et al, 2021;Paulo & Almeida, 2021); • Planejamento e avaliação de metodologias, estratégias didáticas e recursos inovadores (e.g., Petter et al, 2021), bem como reconhecer a avaliação da implementação dos PPE como parte indispensável da pesquisa e requisito para a conclusão do curso de MPEC (e.g., Paulo & Almeida, 2021); • Disponibilização das produções intelectuais dos MPEC com amplo acesso pela área de pesquisa e, principalmente, por professores(as) da Educação Básica (Chisté, 2016);…”