Eletrônica Criativa: Uma estratégia metodológica para o Ensino e Aprendizagem de conceitos de eletricidade e/ou eletrônica na modalidade Híbrida de Ensino: Introdução

Abstract

Este trabalho apresenta uma proposta metodológica e recursos didáticos para o ensino híbrido de conteúdos e conceitos na área de eletricidade e eletrônica, integrando arte, ciência e cultura, que foi aplicada em dois cursos de formação continuada para professores do ensino básico da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME-SP). Tendo por base estratégias de aprendizagem ativa, foram utilizadas dinâmicas envolvendo o desenvolvimento de narrativas aliadas à construção de painéis interativos 2D, trazendo à tona a concepção de arte interativa, onde diferentes representações do objeto surgem a partir da interação humana com a obra observada. A interação destes painéis é decorrente da prototipação de sistemas eletrônicos que integram sensores, atuadores e outros dispositivos controlados com Arduino, virtualmente simulados através do aplicativo Tinkercad em aulas remotas. Com isso, agregamos significado e propósito para a aprendizagem de eletrônica, tornando uma tarefa motivadora e instigante para o estudante. As estratégias de aprendizagem em eletricidade básica para, dentre outros objetivos, alicerçar a construção de conhecimentos em computação física, caracteriza o que chamamos de Eletrônica Criativa. A natureza lúdica e híbrida desta proposta permitiu aos professores participantes desenvolver projetos e atividades que puderam ser aplicadas em suas aulas remotas, com maior interação e motivação dos estudantes. Para os anos de 2021 e 2022 devemos oferecer um curso de Computação Física Avançado com carga horária mínima de 20 horas, voltados a professores multiplicadores, para tratar com maior grau de profundidade conteúdos de eletrônica, tais como, funcionamento de transistores e sua utilização para o funcionamento adequado de motores, limites de operação do simulador Tinkercad para o estudo de propriedades de diodos, uso de circuitos integrados como portas lógicas, dentre outros temas trazidos pelos professores cursistas, mediante a necessidade de seus projetos e planos de aula. Pretendemos apresentar estas propostas mais avançadas oportunamente em uma segunda versão deste artigo.

Implementación del aula híbrida y herramientas digitales en estudiantes de un instituto de Ica

“…Asimismo, los hallazgos y conclusiones son similares con Ribeirinha & Silva, (2021) quienes destacaron la propuesta de la innovación; la participación de los estudiantes y la complementariedad entre las clases en línea y las presenciales. Cavalcante et al, (2021) utilizó exitosamente frente a las grandes transformaciones posibilitadas por la ciencia y la tecnología; este modelo instituye y busca explicar la base de conocimientos didácticos para la integración de tecnologías en contextos educativos; pero también destacó en fortalecimiento del trabajo colaborativo; sin embargo, se señaló como desventajas la alta carga de actividades didácticas y la sobrecarga de los alumnos Maia et al, (2020). También está alineado con el estudio de Vitale et al, (2020) quien lo implementó en la educación Superior relacionadas con las condiciones de la realidad externa e interna en relación a las inversiones y perspectivas educativas.…”

“…Asimismo, muchos investigadores en estos últimos años han replicado el estudio bajo distintas metodologías. Como Ribeirinha & Silva, (2021), Cavalcante et al, (2021), Maia et al, (2020), Vitale et al, (2020). Aplicaron y compararon en distintas asignaturas.…”