Neurociência e Ensino de Física: limites e possibilidades em um campo inexplorado

Abstract

Há algumas décadas, surgiu um novo campo de investigações na interface entre Neurociência e Educação. A motivação central desta área de pesquisa é o estudo dos mecanismos neurais que sustentam a aprendizagem, buscando compreender de maneira mais complexa como ocorre o processo de aquisição e uso do conhecimento. Espera-se também que possíveis achados nestas pesquisas contribuam para a melhoria na qualidade do processo de ensino. Diversas descobertas vêm sendo feitas nesses anos, mudando antigas concepções acerca de vários processos cognitivos diretamente envolvidos na construção do pensamento físico. Entretanto, estes resultados são praticamente desconhecidos na área de Ensino de Física. Assim, o objetivo deste artigo é apresentar pesquisas que revelam os limites e possibilidades do uso da Neurociência em investigações voltadas para a aprendizagem de Física.

Privação crônica do sono e desempenho escolar-acadêmico: uma revisão sistemática

“…As sinapses são fortalecidas ou enfraquecidas. Assim, os padrões de conexões neuronais são alterados em resposta a experiências externas 18,20 .…”

Estudando a Relatividade Restrita Em Versos De Cordel E História Em Quadrinhos, Com Uma Sequência De Ensino À Luz Da Neurociência Educacional

“…Dessa forma, se faz necessária uma nova concepção educacional que proponha uma ambientes enriquecidos no desabrochar da criatividade e da inteligência dos discentes para que possam sentir prazer ao estudar. Brockington (2021), por sua vez, revela os limites e possibilidades do uso da neurociência em investigações voltadas para a aprendizagem de Física, mostrado possibilidades e dificuldades em sua aplicabilidade no ambiente escolar. Já a elaboração de uma estratégia pedagógica que desperte as vias sensoriais tem mais chance de a informação transmitida em sala de aula ficar armazenada por um período maior na memória (COSENZA E GUERRA, 2011).…”

“…Compreendemos, no entanto, que a neurociência por si só, não irá revolucionar ou mudar por completo a maneira de ensinar. Concordamos com Brockington (2021) quando diz que uma compreensão mais profunda acerca dos mecanismos de aprendizagem, a partir da combinação da neurociência com teorias da Psicologia e da Educação, pode contribuir para a melhoria do processo de aquisição e uso do conhecimento científico, ajudando a repensar a escola e seus processos educativos.…”