Analisando ementas curriculares usando redes complexas

Abstract

Resumo Analisamos as grades curriculares do ciclo básico das engenharias em nosso instituto usando ferramentas da física estatística de redes complexas. Naturalmente, uma grade curricular estrutura-se em forma de rede (ordenamento temporal e pré-requisitos). Nessa abordagem, cada tópico dentro de uma ementa é associado a um nó que, por sua vez, são conectados por links que representam a dependência de um certo tema para a compreensão de um outro, em uma disciplina diferente. Como uma grade curricular é uma estrutura tempo-dependente, evoluindo semestre após semestre, propomos um modelo simples para assinalar ligações entre pares de nós levando em conta apenas dois ingredientes do processo de ensino-aprendizagem: a recursividade e o acúmulo de conhecimentos. Como já conhecemos nossas grades curriculares, nosso primeiro objetivo é verificar se o modelo proposto é capaz de capturar as particularidades de cada uma delas e identificar as implicações que diferentes sequenciamentos do setor de física possam ter no aprendizado dos estudantes. Nosso modelo pode ser usado como uma ferramenta sistemática auxiliando na construção de uma grade curricular interdisciplinar, articulando entre os saberes das disciplinas iniciais da graduação em ciências exatas.

Uma nova abordagem para o Problema de Balanceamento de Currículo Acadêmico

“…Neste contexto, dado que o sucesso estudantil é o resultado da atividade-fim das instituições, para a RBIE v.31 -2023 consecução de seus objetivos de ensino, é necessário que os cursos superiores não se furtem do planejamento curricular, pois é através do currículo estabelecido que advém as experiências do estudante (Vasconcellos, 1995), que precisam promover a sua permanência no curso e a graduação no tempo ideal. Pragmaticamente, o currículo é, idealmente, um efetivo conjunto de disciplinas com seus conteúdos de ensino coerentes e consistentes (Saviani, 2003;Lopes & Macedo, 2017) e, como elemento próximo ao estudante, se concretiza na grade (ou percurso) curricular como uma trilha a ser seguida (Chakradhar et al, 2019;Pinto & Ferreira, 2020). Kember (2004) destaca que, dentre as variáveis necessárias de atenção para que um currículo tenha a qualidade necessária, destaca-se a carga de trabalho do estudante.…”

“…É por meio do planejamento curricular que são realizadas intervenções para que o estudante obtenha as melhores experiências (Vasconcellos, 1995), favorecendo a sua permanência no curso e sua constituição como profissional no tempo ideal e, portanto, satisfazendo a tríade instituições, governos e sociedades. RBIE v.31 -2023 Em um sentido prático, o currículo se materializa na lista de disciplinas, no conteúdo das áreas do saber e experiências a serem vividas pelo estudante (Saviani, 2003;Lopes & Macedo, 2017), e na grade (ou percurso) curricular como um roteiro a ser seguido, de estrutura tempodependente, geralmente dividida por semestres ou períodos acadêmicos (Chakradhar et al, 2019;Pinto & Ferreira, 2020).…”