Brincadeiras coordenadas cooperativas e o compartilhamento de intenções em crianças

Viana, Karine Maria Porpino; Pedrosa, Maria Isabel

doi:10.1590/1678-7153.201427318

Cited by 8 publications

(13 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Each of these roles has demarcated displays and dispositions, and the process of joining in play relates to the ability to understand each other's role, recognize these behaviors and adjust to them. Imitation is the main resource they use, both to inform their partner of their affective dispositions in play and, conversely, to signal recognition of what they do, what they want and what they appreciate; this also provides for the establishment of coordinated action and allows the emergence of a meaning for play (Bussab et al, 2007;Viana & Pedrosa, 2014;Wallon, 1949Wallon, /1986).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Empathic Communication in Cooperative Play of 2 and 3 Year Olds

Lira

Pedrosa

2019

Paidéia (Ribeirão Preto)

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Although empathy is the key to interpersonal relationships, it has been little investigated in children and partners. Empathy is considered a multidimensional construct with affective, cognitive and social components. The present study aimed to understand the construction of cooperative play through empathy in 2-3 year olds. The empathic phenomenon was inferred through behaviors that denote satisfaction, threat, dispute, reconciliation, comfort, among others, emphasizing its communicative role. Twenty children were videotaped in free interaction in a municipal public day care center. Data were qualitatively analyzed -microgenetic analysis of video recordings -and showed that although empathic communication is constitutive of cooperative coordinated play, it does not guarantee its accomplishment. Imitation is the most used strategy for a child to fit into an already structured play. The study empirically reveals the social dimension of empathy and highlights the relevance of investigating children in interaction with peers. Resumo:A empatia é fundamental para as relações interpessoais, mas pouco investigada entre crianças e parceiros. É considerada um construto multidimensional com componentes afetivos, cognitivos e sociais. O presente estudo objetivou compreender a construção de brincadeiras cooperativas por meio da empatia em crianças de 2-3 anos. O fenômeno empático foi inferido por meio de comportamentos que denotam satisfação, ameaça, disputa, reconciliação, conforto, entre outros, enfatizando-se seu papel comunicativo. Vinte crianças foram videogravadas em situação de interação livre em uma creche pública municipal. Os dados foram analisados qualitativamente -análise microgenética de videogravações -e evidenciam que apesar de a comunicação empática ser constitutiva de brincadeiras coordenadas cooperativas, ela não assegura a efetivação destas. A imitação é a estratégia mais utilizada para uma criança se inserir em uma brincadeira já estruturada. O estudo revela empiricamente a dimensão social da empatia e realça a pertinência de se investigar crianças em interação com pares de idade. Palavras-chave: empatia, interação social, intencionalidade, desenvolvimento do brincar Comunicación Empática en el Juego Cooperativo entre Niños de 2 y 3 añosResumen: La empatía es esencial en las relaciones interpersonales, pero poco se estudia entre niños y sus pares. Se considera un constructo multidimensional con componentes afectivos, cognitivos y sociales. El presente estudio tuvo como objetivo comprender la construcción de juegos cooperativos mediante la empatía entre niños de 2 a 3 años de edad. Se infirió el fenómeno empático mediante comportamientos que denotan satisfacción, amenaza, disputa, reconciliación, comodidad, entre otros, enfatizando su papel comunicativo. Se grabaron a veinte niños en interacción libre en una guardería pública municipal. Se realizó un análisis de datos cualitativo -análisis microgenético de las imágenes de video -, que apunta que los juegos cooperativos coordinados de los niños se basan en ...

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Empathic Communication in Cooperative Play of 2 and 3 Year Olds

Lira

Pedrosa

2019

Paidéia (Ribeirão Preto)

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Este trecho de interação aponta atos conjuntos triádicos que envolvem a criança, o adulto e alguma entidade externa para a qual ambos dirigem seus esforços (Viana & Pedrosa, 2014), também designados por Tomasello et al (2005) como engajamentos conjuntos, fundamentais para a cognição social infantil (Aquino & Salomão, 2010). Nesse caso, a folha de papel, ao se tornar um brinquedo, passou a cumprir a função no brincar (Flores & Maggi, 2012) quando a mãe utilizou a estratégia de transformar o papel em bolinha para iniciar e manter a brincadeira com a filha.…”

Section: Díades Mães-bebês Aos Nove Mesesunclassified

Brincadeira livre como promotora da habilidade comunicativa intencional de bebês

Costa

Braz-Aquino

2020

Av. Psicol. Latinoam.

View full text Add to dashboard Cite

Este estudio investigó la habilidad de comunicación intencional infantil en el contexto del juego libre en la interacción madre-bebé durante los dos primeros años de vida. El objetivo principal fue analizar las modalidades de juegos y el uso de gestos comunicativos intencionales de bebés durante situaciones de juego libre. Participaron de este estudio seis parejas madre-bebé con edades de nueve, doce y quince meses. El análisis de los episodios suscitó en tres ejes generales de análisis: tipos de interacciones; tipos de juegos realizados entre las díadas en cada periodo; y actos comunicativos intencionales de los bebés durante el uso de los juguetes y objetos en las interacciones. Los resultados indican variaciones en las habilidades de comunicación intencional de los bebés, en los tipos de uso de juguetes y en las modalidades de juegos en los tres periodos interactivos estudiados, como también en importancia del papel mediador del adulto en el desarrollo de habilidades sociocognitivas y lingüísticas. Se resalta la contribución de esta investigación en el sentido de producir conocimiento que pueda subsidiar programas de intervención de profesionales que actúan en contextos de educación y de salud con énfasis en la promoción del desarrollo sociocognitivo y lingüístico en los años iniciales.

show abstract

“…Para Corsaro (2011), as crianças não recebem passivamente os estímulos, sendo moldadas para atingir o potencial adulto, pelo contrário, estas possuem a competência social de produzir e promover mudanças no contexto em que vive e se relaciona, fato que o autor citado nomeia de "reprodução interpretativa". Diante disso, diversos pesquisadores e estudiosos da infância (Carvalho, Pedrosa, & Rossetti-Ferreira, 2012;Gray, 2011Gray, , 2013Lucena & Pedrosa, 2014;Meirelles, 2014;Viana & Pedrosa, 2014) pontuam a necessidade de continuar tecendo essas discussões, a fim de difundi-las nos contextos educacionais, proporcionando metodologias mais compatíveis com as reais necessidades das crianças. Sarmento (2003), por exemplo, argumenta que o contexto educacional deve ser pensado a partir da perspectiva infantil, reconhecendo as crianças como atores sociais, ao considerar suas falas, visões e experiências.…”

Section: O Papel Ativo Da Criança Em Interações Lúdicas Na Educação Iunclassified

O papel ativo da criança em situações lúdicas na Educação Infantil

Silva

Pereira

2018

revispsi

View full text Add to dashboard Cite

Este estudo investigou o papel ativo da criança na Educação Infantil em interações lúdicas com pares de idade e situações lúdicas, dirigidas pelo educador. Parte-se de uma compreensão sociointeracionista do desenvolvimento e da brincadeira como contexto relevante para a observação do comportamento infantil (Carvalho, Pedrosa & Rossetti-Ferreira, 2012). Foram utilizadas videogravações, com crianças de 2 a 4 anos e os respectivos educadores em suas salas de aula, em dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI) da cidade do Recife. Por meio de uma análise microgenética dos dados, observou-se a capacidade das crianças para se adaptar ativamente a situações e extrapolar o uso convencional de objetos, criando brincadeiras através do material disponibilizado pelo adulto, sendo flexíveis aos fatos ocorridos e até mesmo aos acontecimentos espontâneos. Percebeu-se que os pequenos exercitam seu papel ativo ao subverter a ordem da brincadeira, dos objetos e também a disposição dos equipamentos da sala, trazendo elementos presentes no seu cotidiano de forma criativa. Destaca-se a necessidade de se pensar em metodologias que enfatizem os pontos de vista da criança, considerando-a como construtora ativa de significações.

show abstract

Brincadeiras coordenadas cooperativas e o compartilhamento de intenções em crianças

Cited by 8 publications

References 0 publications

Empathic Communication in Cooperative Play of 2 and 3 Year Olds

Empathic Communication in Cooperative Play of 2 and 3 Year Olds

Brincadeira livre como promotora da habilidade comunicativa intencional de bebês

O papel ativo da criança em situações lúdicas na Educação Infantil

Contact Info

Product

Resources

About