Translanguaging as a Tool for Decolonizing Interactions in a Space for Confronting Inequalities

Translanguaging is an approach to the education of multilingual students that has been gaining in popularity in recent years. Translanguaging is defined as the use of multiple languages and modalities during classroom instruction with the express purpose of encouraging and teaching students to use all their linguistic resources to make sense of content and demonstrate their understanding. Though there has been a great deal of research on translanguaging in general, this article focuses on two less-studied areas for translanguaging: the intersection of translanguaging in deaf education and content area education. Here, the authors explore the literature available in the domains of translanguaging and science, translanguaging and deaf students, and translanguaging in science classrooms with deaf students. Using the findings from these articles, the authors present four recommendations for teachers who want to engage in translanguaging in the content areas with deaf students: First, teachers can use both signed language and English (or other written languages) during instruction to expose students to essential concepts in multiple languages. Next, teachers can expose students to discipline and subject-specific written and signed words, as well as colloquial meanings of similar written and signed words (e.g., evidence versus fact versus proof in American Sign Language). Additionally, teachers should attempt to be visually oriented while translanguaging. Finally, we recommend that teachers encourage students to respond to questions or prompts using multiple languages and/or modalities. Implications of each recommendation are explored.

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As crenças de professores de educação bilíngue relacionadas a estudantes falantes de alemão como língua materna

Fernandes

Pauls

2022

Revista Entretextos

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Existem atualmente diversos fatores que podem interferir no processo efetivo de ensino-aprendizagem de estudantes bilíngues originários de comunidades de minorias linguísticas no Brasil, sejam eles relacionados à falta de oferta de preparo adequado para professores ou a perspectivas hegemônicas a respeito dessas minorias. Isto posto, este artigo tem como objetivo identificar quais as crenças de professores inseridos em contexto bilíngue, e as implicações delas na educação de estudantes falantes de alemão como língua materna. Para isso, é realizada uma revisão bibliográfica de estudos da área, bem como considerações a respeito de possibilidades para salas de aula com falantes bi ou multilíngues, com base em Fritzen (2007), Graves (2000), Liberali e Swanwick (2020), entre outros. É elaborado um instrumento de pesquisa, enviado para professores inseridos no âmbito e, por fim, examinam-se os resultados, que apresentam as crenças dos participantes, relacionando-as com a teoria exposta. O resultado expôs crenças errôneas ainda perpetuadas quanto à aprendizagem de estudantes bilíngues, bem como certa resistência quanto às práticas bilíngues em sala de aula, o que aponta para estratégias docentes condizentes com essa visão.

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Translanguaging as a Tool for Decolonizing Interactions in a Space for Confronting Inequalities

Cited by 4 publications

References 9 publications

Translanguaging Practices to Express Emotion, Identity, Agency, and Social Justice

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Multilingual, Multimodal, and Multidisciplinary: Deaf Students and Translanguaging in Content Area Classes

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