Language teachers’ narratives and professional self-making

Abstract

This article addresses language teacher education, considering the relevance of implicit and explicit theories, methodological choices, teacher representations and practices. Specifically, the purpose is to report and discuss studies developed by two researchers who work with narratives and focus on language teacher development, teacher literacy (Kleiman & Matencio, 2005) and identity construction (Barkhuizen, 2017). Thus, a panoramic view of work in progress is offered, and the field for novice and experienced educators in Brazil is problematized. As a result, the authors understand that teacher awareness-raising and transformations have been successfully enabled, which is confirmed by the several deriving publications mentioned.

Narrativas e reflexão epistêmica

“…Seus estudos autobiográficos e narrativos caracterizam-se pela perspectiva de análise de narrativas (Polkinghorne 1988) e são predominantemente de caráter autobiográfico. Suas pesquisas configuram-se como estudos sobre identidade e reflexão crítica em contextos de formação inicial e continuada de professores de línguas (Romero 2009(Romero , 2010a(Romero , 2010b(Romero , 2015(Romero , 2019. Embora tenha produção no campo dos estudos narrativos, a autora não tem em seu currículo Lattes nenhum registro de projeto de pesquisa com esse foco explícito.…”

“…Sendo assim, a associação entre o estudo de identidades docentes e autobiografias tem sido considerada privilegiada (Nóvoa 2000;Brockmeier;Carbaugh 2001;Souza 2016;Romero 2019, entre outros), por marcar um paradigma pós-positivista que se afasta de prescrições impostas e abraça interações significativas entre prática e teoria. Conforme ensinava Celani (2004), novas formas de exercer a profissão somente podem ser construídas em bases sólidas se o educador conseguir engajar o (futuro) professor por meio da compreensão e discussão dos sentidos que este tem para o processo de ensino-aprendizagem.…”

Narrativas e multimodalidade

“…Seus estudos autobiográficos e narrativos caracterizam-se pela perspectiva de análise de narrativas (Polkinghorne 1988) e são predominantemente de caráter autobiográfico. Suas pesquisas configuram-se como estudos sobre identidade e reflexão crítica em contextos de formação inicial e continuada de professores de línguas (Romero 2009(Romero , 2010a(Romero , 2010b(Romero , 2015(Romero , 2019. Embora tenha produção no campo dos estudos narrativos, a autora não tem em seu currículo Lattes nenhum registro de projeto de pesquisa com esse foco explícito.…”

“…Sendo assim, a associação entre o estudo de identidades docentes e autobiografias tem sido considerada privilegiada (Nóvoa 2000;Brockmeier;Carbaugh 2001;Souza 2016;Romero 2019, entre outros), por marcar um paradigma pós-positivista que se afasta de prescrições impostas e abraça interações significativas entre prática e teoria. Conforme ensinava Celani (2004), novas formas de exercer a profissão somente podem ser construídas em bases sólidas se o educador conseguir engajar o (futuro) professor por meio da compreensão e discussão dos sentidos que este tem para o processo de ensino-aprendizagem.…”