Reviewing Critical Research Methodologies for Teacher Education in Applied Linguistics

Abstract

The field of Applied Linguistics has undergone several changes in the last years, and, in various aspects, it can be considered today as movable praxis (Pennycook, 2001:173). This text reviews Critical Research Methodologies, by firstly looking at the history of the field, and analyzing how it has changed over the years, comparing such methodologies as Action Research (AR); Participative Research (PR) and Critical Collaborative Research (PCCol) considering that these, to a greater or lesser degree, intervene in the context where they organize the research carried out. We then deepen our discussion of PCCol - theory-methodology used by our research groups: LACE, ILCAE and GEICS1.

Reflexões sobre metodologias de pesquisa

“…It is important to begin by mentioning that, in Brazil, the critical collaborative approach to research was first discussed by Magalhães (1990 who has been investigating this methodology for over thirty years, usually as part of projects in the field of educators' education. This can be confirmed by looking at the vast amount of published texts about this topic, both alone (Magalhães, 1998(Magalhães, , 2007(Magalhães, , 2018) and with colleagues and followers (Celani & Magalhães, 2005;Magalhães & Liberali, 2004;Magalhães & Fidalgo, 2010, 2019Magalhães, Ninin & Lessa, 2014;Ninin & Magalhães, 2017;Jones & Magalhães, 2020, to quote but a few). Many professionals who, today work with the complexities of what we have come to know as PCCol (from the Portuguese, Pesquisa Crítica de Colaboração, or Critical Research of Collaboration, in a convulsivas e revolucionárias que são tão frequentes no desenvolvimento da criança.…”

Por um exercício coletivo de aprendizagem crítica e colaborativa na pós-graduação

“…Essa estratégia poderia ser taxada à primeira vista como pouco produtiva, visto que ainda que compartilhem de um referencial teórico consonante, os objetos de estudo nas pesquisas de cada um são destoantes. No entanto, é justamente nesse confronto de possibilidades diferentes de organizar metodologicamente a produção de conhecimento que emerge a potência crítica que permite a identificação de um olhar rigoroso sobre a produção pela perspectiva de seu criador e também de seu leitor (Magalhães & Fidalgo, 2019). possibilidade de conflito, no sentido de quebrar limitações e arranjos hierárquicos estanques, abalando determinadas estruturas de poder à medida em que a intervenção resultante do estilo passa a ser incorporada à ação cotidiana através do diálogo e direcionamento dos próprios trabalhadores, já que, segundo Clot (2000, p. 25), "a problemática da tarefa só pode ser resolvida pela modificação das relações entre os pares (...)".…”

“…Caminhando para a última vertente das Metodologias de Pesquisa Crítica abordas ao longo do curso, a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) demanda análises que decorrem especificamente de comportamentos linguísticos e compreende a colaboração em oposição às ideias de cooperação ou persuasão. Isto porque ela é centrada na construção de uma relação de confiança entre os participantes da pesquisa, ajuntando-os para a produção de conhecimento através do compartilhamento de sentidos (Magalhães & Fidalgo, 2019).…”

colaboração crítica em um curso de leitura em inglês e em português para alunos com necessidades educacionais intelectuais específicas

“…O plano de ação para a realização da pesquisa foi organizado de acordo com as discussões da PCCol, em que se ressalta a relevância de compreender como os contextos estudados funcionam e como os participantes estão envolvidos e atuam nesse coletivo (Magalhães & Fidalgo, 2019). Nessa direção, para implementar o projeto de pesquisa, nós, professoras-orientadoras e alunas-pesquisadoras-professoras, recorremos em todos os momentos a:…”

“…Com foco na compreensão do que é DI, da importância de entender as NEIEs peculiares a cada aluno com DI e do papel da escola na vida desses alunos, neste artigo objetiva-se discutir como a colaboração crítica (Magalhães & Fidalgo, 2019) impacta as ações de pesquisa de duas professoras-orientadoras e de um aluno de Ensino Médio com deficiência intelectual em um curso de leitura em inglês e em português para alunos com NEIEs. Para isso, alguns conceitos vygotskianos são discutidos na seção a seguir para esclarecer como fundamentaram-se as ações de pesquisa.…”