Epistemología y metodología de la investigación sociológica : reflexiones críticas de nuestras prácticas de investigación

Abstract

Este artículo se inscribe en un esfuerzo, a partir de ciertas experiencias concretas de investigación y docencia de los autores, y en diálogo con la bibliografía internacional, por abordar los supuestos epistemológicos y metodológicos que subyacen a las investigaciones sociológicas y los desafíos que desde allí se derivan para pensarlos en diferentes tipos de contextos. El argumento que se presenta destaca un bajo nivel de reflexión epistemológica y metodológica en las investigaciones sociológicas, y una serie de rasgos recurrentes, tales como: las estrategias multimétodo, el predominio de lo cualitativo y las herencias positivista/neopositivista y del vector epistemológico. Se presentan también algunas aperturas delante de los modelos epistemológicos y metodológicos dominantes, particularmente frente al sistema hipotético-deductivo y el que postula la ruptura con el sentido común. Las reflexiones finales apuntan la necesidad de reconocer no sólo el carácter multiparadigmático de la sociología, sino también de destacar los múltiples procedimientos analíticos de que la sociología dispone para construir sus prácticas de investigación.

Digital media for family-school communication? Parents' and teachers' beliefs

“…In keeping with the research questions, this paper will focus on the semi-structured interviews. This specific method served to make the interviewees' implicit knowledge more explicit, giving a deeper understanding of the interviewees' subjective viewpoints (Flick, 2014;Poupart, 2010) and allowing us to better understand the significance of social actions (Robertt & Lisdero, 2016). Prominent researchers concerned with the study of beliefs (Fishbein & Ajzen, 1975;Pajares, 1992) have also considered qualitative methods to be the most appropriate ones.…”

Digital Educational Platforms: An Emerging School-Family Communication Channel

“…This research is framed in the third phase of the project "Cultural diversity and equal opportunities in school" (Recercaixa2015 call) and it was carried out using qualitative methodology; specifically, during the 2017-18 school year, an ethnography (Robertt & Lisdero, 2016;Serra, 2004) was carried out in ten primary schools, seven public schools and three private schools with a concert, with a percentage of pupils of foreign origin exceeding 50% and located in different parts of the territory of Catalonia (Spain). These centres were chosen since the results of a survey that had been carried out in a previous phase to 485 primary schools.…”

Configuración afectiva de familias monoparentales: reflexiones críticas para decolonizar la investigación social

“…Así, el desarrollo de una investigación que se acercara a las sugerentes ideas de la decolonialidad, y en consonancia con lo propuesto por Castro-Gómez ( 2007), quien sugiere que estos discursos pueden entrar en diálogo con el pensamiento complejo en tanto promueven la transculturización del conocimiento, se incluyeron las ideas de la investigación dialógica expuesta por Ghiso (2009) y las propuestas de la hermenéutica dialógica configuracional sugerida por Ortiz (2015).…”

“…En primera instancia, se invita a la creación de entornos que posibiliten el diálogo de conocimientos y emociones, lo cual implica la construcción de relaciones heterárquicas en las que se reconozcan zonas de encuentros y desencuentros donde puedan confluir diversas interpretaciones de la realidad indagada, sin privilegiar ninguna voz sobre la otra (Ghiso 2009;Ortiz, 2015;De Sousa, 2009). A partir de estas ideas, se proyecta la creación de escenarios de interconexión donde la intención investigativa se aleja del extractivismo cognitivo y se asume como un lienzo donde se hilan experiencias de tejedores y tejedoras que, desde sus prácticas, sentires y saberes cotidianos, trenzan vivencias para trascender el conocimiento científico, el cual se debe tomar como un saber más que podría aportar a la red.…”