Uma análise crítica da competência cultura digital na Base Nacional Curricular Comum

Machado, Aline Alvares; Amaral, Marília Abrahão

doi:10.1590/1516-731320210034

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“…Esta encontrase dividida em grupos, denominados Dimensões que, neste caso, são: Computação e Programação, Pensamento Computacional, e Cultura e Mundo Digital. Cada uma dessas Dimensões está dividida em Subdimensões, as quais abrangem objetivos para cada grupo de três anos do Ensino Fundamental ou Ensino Médio (Machado & Amaral, 2021). Estas dimensões e subdimensões da Competência Cultural Digital dentro da Base Nacional Comum Curricular pode ser observada abaixo no Quadro 01.…”

Section: Do Currículo Tradicional Ao Web Currículounclassified

“…Quadro 01. Dimensões e Subdimensões da Competência Cultura Digital na BNCC (Machado & Amaral, 2021) Ressalta-se que essas competências e dimensões, componentes da Base Nacional Comum Curricular, deverão ter caráter complementar aos currículos, sendo determinado que estas deverão ser organizadas pelas mantenedoras de cada sistema público ou privado, aproximando a adaptação desses conteúdos à realidade local. Essas adaptações devem visar a autonomia de cada rede de ensino ou instituição escolar, além do contexto social e das características dos estudantes, em conformidade com o disposto pelo Conselho Nacional de Educação (Machado & Amaral, 2021).…”

Section: Do Currículo Tradicional Ao Web Currículounclassified

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O Papel Das Tecnologias Digitais E De Informação Nos Currículos Escolares

Krohling,

Silva,

Junior

et al. 2023

Amor Mundi

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Competências e habilidades necessárias para o cotidiano deverão nortear, orientar explicitamente ou implicitamente os sistemas escolares, norteando o sentido da educação e da instituição escolar. Frente a isso, fazemos a pergunta de pesquisa: como as tecnologias digitais e de informação poderão ser incorporadas as concepções curriculares das instituições de ensino? Assim, objetivou-se realizar um levantamento bibliográfico afim de elucidar a importância, desafios e facilitadores da incorporação das tecnologias digitais e de informação nos currículos escolares. Realizou-se uma busca por publicações na base de dados Google Acadêmico. Foi feita uma associação e combinação entre as palavras-chave: “educação”, “tecnologia digital e de informação”, “web currículo” e “currículos escolares”. Entende-se que o currículo deverá expressar concretamente as finalidades e realidades sociais e culturais estabelecidos para a educação escolar de um país, num dado contexto histórico e social. Assim este deverá ter incorporado em suas concepções e bases pedagógicas as tecnologias digitais de informação e comunicação respondendo a realidade da presença destas no cotidiano dos indivíduos. Essa incorporação traz várias vantagens ao processo ensino aprendizagem, como por exemplo, a oportunidade de personalização do processo, ampliação das possibilidades de aquisição de conhecimento e interação rápida e facilitada entre os diversos atores educacionais. Os desafios a essa incorporação estão na lacuna formativa dos professores sobre essa temática limitando as tecnologias digitais de informação e comunicação a meras ferramentas para o processo educativo, não contemplado a necessária reflexão sobre o uso destas dentro do cotidiano. Além disso, há as concepções educativas tradicionais frequentes e majoritárias dentro dos currículos convencionais.

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Section: Do Currículo Tradicional Ao Web Currículounclassified

O Papel Das Tecnologias Digitais E De Informação Nos Currículos Escolares

Krohling,

Silva,

Junior

et al. 2023

Amor Mundi

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“…Na categoria Nova disciplina Curricular, encontramos apenas dois artigos: Machado e Amaral [22] e Cerigatto e Nunes [32]. Esta categoria caracteriza-se Por trabalhos que apresentam e discutem a importância da Cultura Digital enquanto nova disciplina de matriz curricular.…”

Section: Concepção De Cultura Digitalunclassified

“…O trabalho de Machado e Amaral [22] retrata que a disciplina de Cultura Digital visa ensinar, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais. Ela é dividida em três grupos, denominados como dimensões, explícito no documento da BNCC: computação e programação, pensamento computacional, cultura e mundo digital.…”

Section: Concepção De Cultura Digitalunclassified

“…Machado e Amaral [22] retratam que a inclusão desta nova disciplina se deve ao fato de ser uma teoria geral do conhecimento descolada de seu papel social, demonstrando um alinhamento com a pedagogia tradicional. Outro fator é que o estudante, a partir desta disciplina, está livre para participar, ter autonomia para criar e apropriar-se dos conhecimentos, principalmente aqueles associados à tecnologia.…”

Section: Justificativa Para a Inclusão Da Disciplinaunclassified

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Um olhar para a disciplina curricular Cultura Digital do Novo Ensino Médio: a relação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e o Ensino de Física

Testa

Lopes

Vidmar

et al. 2023

Rev. Bras. Ensino Fís.

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No cenário atual, uma das principais habilidades requeridas pelos sujeitos diz respeito ao desenvolvimento de novas estratégias para melhor utilização das tecnologias digitais, que têm demonstrado um grande potencial no desenvolvimento da sociedade. Na busca de alternativas formativas para o âmbito da Educação Básica, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) inseriu uma nova disciplina curricular, denominada Cultura e Tecnologias Digitais, ou Cultura Digital. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo principal investigar a nova disciplina curricular Cultura Digital, inserida nas escolas estaduais no contexto do novo Ensino Médio. Para a realização deste estudo, baseamo-nos nas diretrizes presentes no Referencial Curricular Gaúcho e na BNCC do Ensino Médio, documentos oficiais desse contexto. Especificamente, desenvolveu-se uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), investigando as publicações dos periódicos nacionais de melhor avaliação no Qualis CAPES da grande área Ensino, com foco em publicações nas subáreas de Ensino de Física e Educação em Ciências. A análise dos dados obtidos foi realizada a partir das cinco etapas de investigação descritas por Yin [21]. Podemos concluir no sentido da importância da implantação da disciplina Cultura Digital em todas as modalidades de Ensino, devido ao fato de potencializar a construção do conhecimento através do auxílio das tecnologias. A implementação da Cultura Digital desperta e motiva o interesse dos alunos nas atividades associadas às práticas educativas, por meio das tecnologias. Nesse âmbito, cabe ao professor atuar como mediador de conhecimentos por meio da integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), fomentando um processo de ensino e aprendizagem que faça sentido ao estudante. Ademais, como essa disciplina foi recentemente introduzida em sala de aula, entende-se necessário um estudo mais aprofundado, debatendo a opinião da escola, dos professores, dos alunos e da comunidade que estão atreladas à sua implementação, no sentido de identificar os avanços e obstáculos nesse âmbito e, a partir daí, buscar caminhos e possibilidades de promover a qualidade da integração da mesma.

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Uma análise crítica da competência cultura digital na Base Nacional Curricular Comum

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