De que Conhecimento sobre Natureza da Ciência Estamos Falando?

Abstract

Resumo Neste artigo apresentamos o que entendemos como um conhecimento amplo de Natureza da Ciência (NdC) levando em conta o objetivo do letramento científico para a Educação em Ciências. Esta discussão se mostra especialmente relevante porque há uma divergência de posicionamento na área. Podemos considerar como abordagem integrada de NdC para atingir tal finalidade: a análise pelos estudantes das práticas dos cientistas a partir do uso de estudos de caso da ciência, e a participação dos estudantes nas práticas científicas e a reflexão metacognitiva sobre os processos de justificação e validação do conhecimento. As duas situações são importantes porque capacitam a compreensão do trabalho dos cientistas em si, e o desenvolvimento do raciocínio científico ao aplicá-lo e analisá-lo em contexto. Este entendimento requer uma abordagem de NdC que não desvincula os processos científicos de seus produtos do conhecimento epistêmico envolvido na legitimação deles.

Uma proposta de Modelo para Abordar Relações entre Práticas Epistêmicas e Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências

“…Contudo, nas implicações da pesquisa, os autores argumentaram que apesar dos professores promoverem o desenvolvimento de visões coerentes sobre Ciência pelos estudantes, ainda é mais relevante que o trabalho com aspectos da Ciência em sala de aula vá além do desenvolvimento de visões e crenças, permitindo o envolvimento dos estudantes em situações que guardam relações com a atividade científica. Outras pesquisas sobre epistemologias no Ensino de Ciências (Kelly, 2008;Kelly & Duschl, 2002;Mendonça, 2020;Lidar et al, 2005;Sandoval, 2005) também consideram que a epistemologia da Ciência em sala de aula deve ser explorada em uma perspectiva que considera a apropriação das ideias e práticas da Ciência pelos estudantes. Isso realça a necessidade de investigar as relações da atividade científica com o processo de raciocinar durante a resolução de uma QSC a fim de favorecer o trabalho com as práticas epistêmicas da Ciência, de modo que os estudantes possam desenvolver, criticar e usar tais práticas para a resolução dessas questões (Berland et al, 2015;Kelly & Duschl, 2002).…”

Aspectos da natureza da ciência nas pesquisas sobre controvérsias sociocientíficas

“…Assim como existem diversas definições para a NDC, também existem várias justificativas para explicar porque ela deve estar presente na educação. Atualmente, um dos argumentos mais defendidos é que a compreensão da NDC é importante para o desenvolvimento da alfabetização científica dos estudantes (FARIA et al, 2014;FERNANDES;RODRIGUES;FERREIRA, 2018;MENDONÇA, 2020). Defende-se que cidadãos que compreendem a NDC conseguem entender melhor problemáticas científicas e tomar decisões mais críticas e fundamentadas.…”

“…Ensino de Ciências defendem que a compreensão adequada da natureza da ciência (NDC) é um fator fundamental para a alfabetização científica (FARIA et. al., 2014;FERNANDES;RODRIGUES;FERREIRA, 2018;MENDONÇA, 2020). Em poucas palavras, entender a NDC significa saber o que é a ciência, como ela funciona e como afeta a vida das pessoas.…”

A teoria celular em livros didáticos de biologia: uma análise sobre as concepções acerca da natureza da ciência

“…Pesquisas e documentos oficiais referentes à educação em ciências têm indicado que a abordagem histórico-filosófica-sociológica na educação em ciências permite aos estudantes adquirirem conhecimento sobre a natureza da ciência (BRASIL, 2000;MATHEWS, 2012;ALLCHIN, 2017;BARBOSA;AIRES, 2018;MENDONÇA, 2020;KRUPCZAC;AIRES, 2020).…”

“…Estas abordagens, segundo Mendonça (2020), receberam críticas que contribuíram para a argumentação favorável ao ensino de NdC contextualizado a partir da análise de casos da ciência (casos históricos ou contemporâneos), por meio dos quais é possível investigar, em cada episódio, aspectos que os caracterizam de acordo com o contexto da produção do conhecimento 1 .…”