Ensino de frações para adolescentes com deficiência visual

Abstract

Resumo: O estudo teve o objetivo de ensinar frações unitárias e não unitárias para três adolescentes com deficiência visual, empregando tentativas discretas, instruções orais e reforçamento diferencial em um delineamento do tipo A-B com follow up. O procedimento consistiu do levantamento do repertório de entrada, intervenção e sondas de aprendizagem. Na intervenção, empregaram-se materiais concretos e instruções orais com e sem dicas. A manutenção da aprendizagem foi avaliada 30 dias após o encerramento da intervenção. Na linha de base, os participantes identificaram igualdade, diferença e metade de quatro e seis peças. Na intervenção, as atividades relativas à metade/terço/quarto de quantidade superior a dez unidades foram realizadas ao final do período. A verificação da manutenção da aprendizagem foi bem-sucedida para os participantes. A adaptação de materiais concretos e instruções permitiram o domínio de tarefas de produção de frações.

Materiais Acessíveis para o Ensino de Matemática para Educandos com deficiência visual: uma revisão de literatura

“…Já a unidade temática "Números", com seis trabalhos, apresenta a maior variedade de materiais, como o Soroban, Material Dourado, material reciclável e brinquedos pedagógicos (Costa et al, 2019;Felipe et al, 2022;Pereira, 2012;Sá, 2019;. Por fim, a unidade temática "Probabilidade e Estatística" aparece com três trabalhos.…”

Assessment of pre-arithmetic relations in children and adolescents with visual impairment

“…In the same direction, the literature review performed by Costa et al (2020) aimed to characterize empirical studies on the teaching of mathematics for different populations, including people with VI, carried out in the behavioral approach, in open access scientific literature publications, between 2001 and 2016. The literature survey took place in three stages with the following inclusion criteria: (1) behavioral approach studies on teaching mathematical skills for visually impaired people, (2) behavioral approach studies on teaching mathematical skills for any population, and (3) teaching mathematical skills for visually impaired people, regardless of conceptual orientation.…”