Obstáculos de aprendizaje en niños de 10-12 años sobre el tema sistema circulatorio humano: una propuesta teórica en base a evidencias

Galagovsky, Lydia R.; Edelsztein, Valeria Carolina

doi:10.1590/1516-731320180020003

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“…En investigaciones previas acerca de los sistemas del cuerpo humano en nivel de escuela primaria, reflexionamos acerca de cómo la información excesivamente fragmentada y sobre-simplificada en los textos escolares y el discurso docente puede conducir a conceptos erróneos en el aprendizaje (EDELSZTEIN; EDELSZTEIN, 2018). En este trabajo, presentamos una indagación acerca de las posibles deducciones erróneas sobre el concepto de célula que podría establecer un grupo de estudiantes de 5 to grado de escuela primaria (10-11 años) que se acerca al tema por primera vez, a partir del discurso docente y del material de los libros de texto.…”

Section: Introductionunclassified

Evidencia de Deducciones Erróneas y sus Posibles Efectos en el Aprendizaje Inicial del Concepto de Célula en la Escuela Primaria

Edelsztein

Galagovsky

2020

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumen: En este trabajo se han obtenido evidencias sobre dificultades para procesar información referida al concepto de célula en estudiantes de escuela primaria. Se identificaron posibles deducciones erróneas que podrían establecer estudiantes de 5to grado (10-11 años) que intentaran procesar cognitivamente, y por primera vez, la información de libros de texto escolares y del discurso docente sobre el tema y se diseñó un cuestionario con el objetivo de hallar evidencia de estas deducciones. Fue posible detectar algunas evidencias de construcción de modelos explicativos incipientes siendo destacable la aparición de modelos consistentes, pero científicamente incorrectos. Luego, se aplicó el mismo cuestionario a estudiantes de 6to y 7mo grado (11-13 años) y se observó que algunos patrones de respuesta se mantenían e, incluso, se afianzaban. Estos modelos podrían dar cuenta del origen de errores o dificultades en la comprensión del concepto célula en estudiantes de niveles educativos subsiguientes.

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Section: Introductionunclassified

Evidencia de Deducciones Erróneas y sus Posibles Efectos en el Aprendizaje Inicial del Concepto de Célula en la Escuela Primaria

Edelsztein

Galagovsky

2020

Ciênc. educ. (Bauru)

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Has the coronavirus pandemic changed students’ conceptions of microorganisms? Evidence from elementary school

Edelsztein

2023

International Journal of Science Education

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Modelo didáctico analógico como mediador de enseñanza y aprendizaje universitario del Sistema Cardiovascular

Arrese¹,

Olivares²,

Villarreal³

et al. 2020

Rev.Eureka enseñ.divulg.cienc.

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Resumen: El aula es un espacio donde el docente puede poner al estudiante en el rol de un científico a través del empleo de modelos para predecir y explicar nuevos fenómenos del conocimiento (Bahamonde y Galindo 2016). Esto pone en palabras que los alumnos son constructores de su conocimiento y que aprender Ciencias significativamente implica recrear las teorías en sistemas de representación internas donde los conceptos están relacionados, y que a partir de la investigación acción pueden ser identificados (Gentiletti 2012). El objetivo de esta investigación es analizar los modelos mentales iniciales de los estudiantes, y compararlos con los modelos mentales finales que elaboran luego de varias intervenciones didácticas de corte socioconstructivista. Se realiza un estudio de tipo cualitativo y cuantitativo donde se estudió el proceso de aprendizaje autorregulado y guiado por el docente sobre estructura y función del Sistema Cardiovascular en 57 estudiantes universitarios de la Carrera del Profesorado en Ciencias Biológicas (UNLPam, Argentina). Se analizaron retrospectivamente producciones obtenidas a lo largo de los años, a partir de una consigna y del empleo del Modelo didáctico analógico (MDA) (Galagovsky y Adúriz-Bravo 2001). Se solicitó al estudiante que realizase un esquema del Sistema Cardiovascular con sus conocimientos previos (modelo mental inicial) y que luego de modificaciones personales; de trabajo colaborativo entre pares y la intervención docente con enfoque pedagógico en la interdisciplina efectuara un esquema final individual (modelo mental final). Se encontró que del esquema inicial al final se incrementó significativamente el número de conocimientos o ideas claves es decir, la diferencia de efecto medio fue -2,01 a favor de los modelos mentales finales (t=-12,05 ; p < 0.01; g.l. 1). La investigación acción presentada es innovadora en la enseñanza universitaria porque evidencia que pos intervención pedagógica los estudiantes reconfiguraron significativamente los modelos mentales iniciales con una mirada positiva a las Ciencias en el tratamiento pedagógico del Sistema cardiovascular.Palabras clave: Modelo didáctico analógico; interdisciplina; formación del profesorado; modelos mentales; sistema cardiovascular. Analog didactic model as a mediator of university teaching and learning of the Cardiovascular System

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Obstáculos de aprendizaje en niños de 10-12 años sobre el tema sistema circulatorio humano: una propuesta teórica en base a evidencias

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Evidencia de Deducciones Erróneas y sus Posibles Efectos en el Aprendizaje Inicial del Concepto de Célula en la Escuela Primaria

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Modelo didáctico analógico como mediador de enseñanza y aprendizaje universitario del Sistema Cardiovascular

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