Uma nova metodologia para analisar raciocínios argumentativos

Abstract

Resumo: Neste artigo, propomos uma ferramenta metodológica para analisar os raciocínios argumentativos expressos por estudantes do ensino médio em um contexto de controvérsia. Coletamos os dados a partir de um questionário que busca investigar como eles utilizam evidências e as relacionam em diferentes justificativas para dar suporte ao ponto de vista que defendem. Na análise, classificamos os elementos dos argumentos elaborados e identificamos os níveis de complexidade das relações estabelecidas entre os elementos de um argumento, visando analisar o raciocínio argumentativo expresso por eles. Os resultados mostram que a ferramenta é promissora, pois considera os elementos e as relações entre eles presentes no discurso dos sujeitos; contribui para que se entenda como os estudantes constroem seus argumentos para apoiar suas visões; e pode ser usada em diferentes contextos.Palavras-chave: Ensino médio. Raciocínio argumentativo. Metodologia de análise. Argumentação. Abstract:In this paper, we propose a methodological tool to analyse the argumentative reasoning expressed by high school students in a controversial context. Data were collected from a questionnaire that aims at investigating how they use evidence and relate them to different warrants in order to support their views. In the analysis, we classify the elements of an argument expressed by students. Then, we identify the complexity levels of the relationships established between elements of an argument in order to analyse students' expressed argumentative reasoning. The results show that the tool is promising, since it considers the elements and the relations between them that compose a given argument; contributes to the understanding of how students build their arguments to support their views; and it may be used in different contexts.

Interação discursiva e argumentação dos alunos no ensino de física

“…The data was collected throughout a two-month period, and consisted of videoed activities and texts written by the students. The data analysis was carried out based on the concept of the Argumentative Reasoning Line (ARL), following Toulmin's (2006) argument pattern and the idea of the Reasoning Line presented by Martins and Justi (2017), along with the Mortimer and Scott tool (2002), referring to the argumentative and discursive processes, respectively. Our results revealed the use of concepts of physics in the ARL, triggered by the discursive process between the teacher-researcher and the students.…”

“…Com relação ao estudo acerca da temática "argumentação no Ensino de Ciências" há o interesse de pesquisadores em compreender a dinâmica argumentativa, principalmente no espaço formal da sala de aula (e.g. COSTA, 2008;SÁ;KASSEBOEHMER;QUEIROZ, 2014;MARTINS;JUSTI, 2017). Costa (2008) indica a argumentação como um elo importante entre o aluno e a educação científica.…”