A educação ambiental pelas lentes do cinema documentário

Abstract

Resumo: O número de produções cinematográficas destinadas a mostrar o esplendor, a abundância (e também a fúria) da natureza, bem como aquelas que evidenciam seu fim iminente parece, cada vez mais, ganhar visibilidade. Tomando como mote de análise o filme-documentário, nosso objetivo é problematizar as estratégias de linguagem operadas em alguns materiais para falar sobre educação ambiental -seja para ensiná-la, para defendê-la ou para fazer dela alvo de comoção. Metodologicamente, analisamos dois documentários: Uma verdade inconveniente e Lixo extraordinário. Neles, buscamos caracterizar os 'regimes de credibilidade', atentando para as estratégias ali estabelecidas e que, com efeito, contribuem para a construção do verídico. Tais documentários operam por meio de duas lógicas: (1) a de que a degradação ambiental faz-se associada à degradação humana (lógica construída a partir de uma 'gramática do catastrofismo'); (2) a da 'retórica do otimismo sustentável' (pela exibição de experiências ecologicamente sustentáveis).Palavras-chave: Educação ambiental. Cinema. Documentário. Meio ambiente. Abstract:The number of film productions designed to show the splendor, abundance (and fury) of nature, as well as those that show its imminent demise, seems to be gaining increasing visibility. Taking as an analysis theme the documentary-film, our intention was to discuss language strategies operating in some materials about environmental education -to teach it, defend it or target it as a dilemma. We analyzed methodologically two documentaries: An inconvenient truth and Waste Land. We sought to characterize the 'credibility schemes', paying attention to the strategies established by them and that, indeed, contribute to the construction of the truth. These documentaries operate through two logics: (1) environmental degradation is associated with human degradation (a logic built from a 'grammar of catastrophism'); (2) the 'rhetoric of sustainable optimism' (by the display of ecologically sustainable experiences).

Propósitos Da Divulgação Científica No Planejamento De Ensino

“…Quanto aos audiovisuais, estudos recentes têm discutido suas possibilidades e contribuições com a educação científica, seja por meio da ficção científica seja por meio de documentários (PIASSI, 2013;MARCELLO;RIPOLL, 2016). Na sequência, textos e interação cultural representam 9,7% e 5,4% das ferramentas comunicativas utilizadas nas SD.…”

Por Que Estudos Culturais?

“…It is noteworthy that, inspired by these authors, we continue to pay attention to the nature representations produced in other cultural spaces -for example, taking documentary cinema as a central focus (see Marcello;Ripoll, 2016;Borba, 2016;, and corporate marketing (Paim, 2010;Silva, Ripoll;Wortmann, 2018).…”

Cinema e meio ambiente: inter-relações possíveis entre cinedebate, Educação Ambiental e abordagem CTSA

“…Ciência e Meio Ambiente são temas recorrentes em processos pedagógicos utilizando o cinema como recurso didático (MACHADO, 2008;PIASSI, 2013;MARCELLO;RIPOLL, 2016). A literatura da área reconhece diversas possibilidades de uso do cinema em contextos de Educação Ambiental/Científica, a partir de diferentes estratégias, o que inclui o cinedebate.…”