Editorial

Abstract

Este primeiro número de 2015 da Revista Ciência & Educação apresenta 15 artigos nacionais e internacionais sobre temas relativos ao Ensino de Ciências e Matemática, cujas discussões nos fornecem subsídios relevantes. Em O emergir da perspectiva de Ensino por Pesquisa de Núcleos Integrados no contexto da implementação de uma proposta CTSA no Ensino Médio os autores analisam atividades de uma proposta desenvolvidas junto a alunos da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública de Goiânia, fruto de um estudo sobre aparelhos tecnológicos na abordagem CTSA. A partir do confronto entre a teoria do Ensino por Pesquisa (EPP) e os dados, foram construídas as categorias de análise que sinalizaram momentos de aprendizagens relevantes, a articulação de elementos de motivação e mobilização, a construção de ambientes democráticos de participação e decisão, além do estabelecimento de momentos de discussão sobre problemáticas presentes nos cotidianos dos alunos. A análise e discussão dos resultados também permitiram avanço no entendimento e encaminhamento dos momentos do EPP, configurado em um quadro teórico distinto, denominado Ensino por Pesquisa de Núcleos Integrados. No segundo artigo, O recurso à modelação no ensino das ciências: um estudo com modelos geológicos, as autoras, tendo como base as temáticas de geologia do currículo da disciplina de Biologia e Geologia do 11º ano (amplitude de idades dos 15-17 anos), desenvolveram um estudo de investigação recorrendo à Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP), utilizando a modelação como estratégia didática. O objetivo foi investigar se a modelação potencializa aprendizagens significativas aos alunos. Os resultados sugerem que a modelação permitiu envolver os alunos numa crescente formulação de explicações e de hipóteses e numa maior procura de explicações para responder às questões-problema. Os dados recolhidos permitiram, ainda, concluir quanto ao acréscimo da recolha de evidências num aperfeiçoamento da autonomia e numa melhoria dos resultados escolares. Em A elaboração conceitual em Química Orgânica na perspectiva da semiótica Peirceana, os autores procuram aproximar as Ciências Cognitivas da Semiótica de Peirce na tentativa de se compreenderem as dificuldades apresentadas por estudantes na apropriação de processos de representação envolvidos na aprendizagem de conceitos relacionados à Química Orgânica. Busca-se, a partir do acompanhamento de disciplinas de Química Orgânica em cursos de graduação, identificar e interpretar processos cognitivos que envolvem percepção, interpretação e construção de representações estruturais a partir da semiótica de Peirce. Os resultados indicam que dificuldades de ensino e de aprendizagem em Química Orgânica não são devidas apenas a aspectos conceituais, mas, também, têm forte relação com os aspectos representacionais. Materiais didáticos elaborados por professores de química na perspectiva CTS: uma análise das unidades produzidas e das reflexões dos autores apresenta uma análise, com base na perspectiva Ciência, Tecnologia e S...