Estudo da viabilidade de uma proposta didática metacognitiva para as atividades experimentais em física

Abstract

Resumo: Pautado no ideal de uma educação que prepara indivíduos autônomos, críticos e atuantes na sociedade, o presente trabalho investiga a possibilidade de se inserirem momentos explícitos de evocação do pensamento metacognitivo durante a realização de atividades experimentais de Física no Ensino Médio. O objetivo consiste em proporcionar que os estudantes recorram a essa forma de pensamento durante tais atividades. Partindo-se de estudos anteriores, este busca discutir a viabilidade da aplicação, em sala de aula, dessas atividades. O estudo é regido pelo aspecto construtivista e pela explicitação do pensamento metacognitivo. Em termos metodológicos, a pesquisa recorre à coleta de dados quantitativa, com análise qualitativa, utilizando, como instrumento, uma ficha de observação, elaborada com base nos elementos metacognitivos tidos como atributos de investigação. Os resultados permitem inferir que o modelo se mostra pertinente, revelando que a explicitação de momentos de evocação do pensamento metacognitivo representa uma alternativa à aprendizagem em Física.Palavras-chave: Ensino de física. Ensino Médio. Metacognição. Atividades experimentais. Abstract:Guided by the ideal of an education that prepares autonomous, critical, and active individuals in society, the present paper investigates the possibility of introducing the evocation of explicit moments of metacognitive thinking while carrying experimental Physics activities in High School. The goal is to provide students with recourse to this form of thought during such activities. Based on previous studies, the present one seeks to discuss the feasibility of implementing metacognitive experimental activities in the classroom context. The study is run from a constructivist perspective, and explicitly evokes moments of metacognitive thinking. In methodological terms, the research uses quantitative data collection with qualitative analysis, using as a data collection instrument an observational form based on metacognitive elements considered being investigational attributes. The results allow the conclusion that the model is pertinent; revealing that evoking metacognitive thinking explicitly represents an alternative for the learning of Physics.

Habilidades Metacognitivas em Tarefas de Composição de Infográficos em Cursos de Formação Inicial de Professores

“…A liberdade de escolha do modo de produção de infográficos, ao colocar os estudantes em uma situação que exige a análise de múltiplas possibilidades do que fazer, além de afastá-los da possibilidade de usar rotinas de estudo mecânicas e repetitivas, os desafia a compreender melhor os objetivos da tarefa e os eventuais obstáculos que deverão transpor para cumpri-las, aumentando as chances de engajá-los em um processo de aprendizagem significativa. Naturalmente, durante todo esse percurso, terão melhores oportunidade para fazer uso de um gama de habilidade cognitivas e metacognitivas (Rosa & Alves Filho, 2014).…”

“…Para dar em um tópico pequeno para o infográfico foi difícil, mas fomos buscando interpretar para poder criar os tópicos (Equipe AR, A2INF-AR, 1m12s) Nos depoimentos das equipes e nas anotações observacionais dos pesquisadores foram registrados vários episódios de busca de novas informações, averiguação de erros, tomada de consciência de dificuldades que, de certa forma, obrigavam os participantes a procurar outras fontes de referências sobre o assunto (textos e vídeos), outros exemplos de infográficos para se inspirar e solicitar ajuda de colegas e professores para dirimir dúvidas ou encontrar maneiras de superar dificuldades encontradas no processo de elaboração. Naturalmente, isso exigiu ajustes de atitudes comportamentais dos estudantes em aula: observar com maior atenção as explicações dos professores, ler os textos com mais cuidado e foco na compreensão e, inclusive, ouvir com mais atenção colegas do grupo que demonstrassem melhor domínio do assunto (Rosa & Alves Filho, 2014).…”

“…Os professores podem fomentar a aquisição e desenvolvimento de habilidades metacognitivas utilizando sistemática e regularmente práticas educativas que oportunizem aos alunos a tomada de consciência das diferentes formas de planejar e usar variadas estratégias de aprendizagem e resolução de problemas (Rosa & Alves Filho, 2014;Soodla et al, 2017;Contente & Brabo, 2020).…”

Indagando en el aula de ciencias: cómo progresan los métodos empleados por los docentes. Un estudio de caso.

“…Algunos de ellos, realizan un nuevo paso y empiezan a promover que los alumnos sean los que generen estos comentarios, en actividades de coevaluación en el marco de los equipos de trabajo a través de sencillas rúbricas que se han consensuado previamente. Aún así, faltaría estimular que los fundamenten y, muy especialmente, que sugieran posibles propuestas razonadas para avanzar, ya que diversos trabajos (Hinojosa y Sanmartí, 2015;Rosa y Alves Filho, 2014;Schraw et al, 2006) muestran la importancia de trabajar los procesos metacognitivos con los alumnos, ayudándolos a tomar consciencia de su conocimiento y de sus estructuras conceptuales.…”