Learning and Transfer of Training: a Quasi-Experiment with Longitudinal Design

Abstract

This paper aimed to evaluate learning in three trainings held at a Brazilian federal public organization. It is a longitudinal quasi-experiment with three waves, pre-test (before training - T1), post-test 1 (right after the end of the training - T2) and post-test 2 (around three months after the training - T3). Learning was assessed with situational tests, so results are based on performance rather than self-assessment. Results show that the experimental group obtained better scores in post-test 1 than it did in the pre-test and better scores than the control group did in post-test 2. There were no difference in the results obtained by the control group, comparing pre and post-test, and that there was no difference in tests according to previous experience and demographic data. Results indicate that learning occurred as a consequence of training and was not explained by other factors of the organizational environment or individuals.

Reusable learning objects: a blended learning tool in teaching computer-aided design to engineering undergraduates

“…The RLOs were developed using Gagne and Medsker (1996)'s nine key instructional events: gaining learners’ attention, highlighting key features, structured learning, presenting content, learner guidance, eliciting performance, providing feedback, assessing performance and enhancing retention and transfer. Gagne's method was adopted as it is a very effective instructional design approach in online settings (Esgi, 2017) and several studies have recommended it (Araujo et al , 2019; Jackson-Butler, 2016; Madden and Hardré, 2016). The pedagogical design of the RLOs was underpinned by International Machine Standard (IMS) Learning Design (Koper and Olivier, 2004).…”

Examination of the influence of transfer opportunity, assimilation of training content and motivation to transfer in the training transfer process

“…It could lead to declarative knowledge, skill acquisition, procedural knowledge and or knowledge retention (Abdul Aziz, 2015; Alliger et al , 1997; Kraiger and Ford, 2021; Colquitt et al , 2000). Trainee learning is a critical outcome of attending training programs that is to be used in the work context (De Araujo et al , 2019; Lim, 2000; Gegenfurtner et al , 2020; Holton et al , 2000). According to Andoh et al (2022a), it is an important component of the training process and, by extension, the transfer process.…”

Η Επίδραση Της Μεταφοράς Της Μάθησης Στην Εργασιακή Συμπεριφορά Με Τη Χρήση Των Τεστ Αξιολόγησης Υποθετικών Καταστάσεων

“…Υπάρχουν κάποιες έρευνες που προτείνουν τη χρήση των ΤΑΥΚ σε πλαίσιο αξιολόγησης της εκπαίδευσης ανθρώπινου δυναμικού. Πιο συγκεκριμένα, τα ΤΑΥΚ έχουν χρησιμοποιηθεί για την εκτίμηση αποτελεσμάτων εκπαίδευσης όπως ο βαθμός κατοχής διαπροσωπικών ικανοτήτων (Hunter, 2003), ηγετικών ικανοτήτων (Garman, Johnson, & Howard, 2006;Slack, 2010;Tremel, 2016), και ικανοτήτων διαπραγμάτευσης (Kim, Hill Jr, Durlach, Lane, Forbell, Core, Marsella, Pynadath et al, 2009), διαδικαστικής γνώσης για την επίδειξη ηγετικής συμπεριφοράς (Tucker, Gesselman, & Johnson, 2010) και την διαχείριση ανθρωπιστικών κρίσεων (Cox et al, 2017), απόκτησης γνώσης και διατήρησης όσων έμαθαν οι εκπαιδευόμενοι στο χρόνο (ή μεταφοράς της μάθησης) (Araujo, Abbad, & Cualheta, 2019), και πρόθεσης επίδειξης αποτελεσματικής συμπεριφοράς για την εξάλειψη των διακρίσεων (ή μεταφοράς της μάθησης) (Hauenstein, Findlay, & McDonald, 2010). Μπορεί να ειπωθεί ότι, οι έρευνες…”

“…Ότι η έρευνα τωνHauenstein et al (2010) αξιολογεί ένα αποτέλεσμα εκπαίδευσης που είναι συγγενές με την θεώρηση των ΤΑΥΚ ως μετρήσεις προθέσεων συμπεριφοράς(Brooks & Highhouse, 2006;Ployhart & Ehrhart, 2003). Και ότι η έρευνα τωνAraujo et al (2019) αξιολογεί αποτελέσματα εκπαίδευσης συγγενή πρώτον με την απόκτηση δηλωτικής και διαδικαστικής γνώσης που παραπέμπει στα στάδια της διαδικασίας μάθησης τωνBurke et al (2006) και δεύτερον με τη συνθήκη της διατήρησης της γνώσης που παραπέμπει στη συνθήκη «διατήρηση» τωνBaldwin and Ford (1988) (πβ. κεφάλαιο 2).…”