The Resilience of Adolescent Participants in Social Projects for Sport

Abstract

The aim of this study was to evaluate the resilience of adolescents participants and non-participants of social projects for sports relating it to their sociodemographic profile. Cross-section Study, comparative and analytical, covered 134 adolescents, from ages 12 to 17, residing in a social zone of high vulnerability in a Northeastern Brazilian city. The data collected was obtained through structured interviews and a questionnaire/resilience scale, developed by Wagnild and Young (1993). The descriptive and inferential statistical analysis was used, especially the Student ‘T’ Test for the independent samples and the chi-square test. In both cases, the statistical significance level adopted was p < 0.05. The overall mean resilience was 110.6 (±15.9) and the participants in social projects demonstrated better resilience (p = 0.063), with a predominance of male gender, age group 15 to 17 years old, without health problems, parents (father/mother) self-employed, retired, pensioner or unemployed with income less than 1 minimum wage, without alcohol/cigarette and other drugs. The participants of the social projects presented a better level of resilience, even though there were several unfavorable situations and many risks presented as well.

Relación entre resiliencia y rendimiento en deportistas. Revisión sistemática

“…Siguiendo esta misma regla, se debería considerar que el deporte es promotor de la resiliencia y, por tanto, los deportistas tendrán mayor nivel de resiliencia que los no deportistas. Cortês et al (2020), nos muestran resultados favorables hacia esto.…”

“…Hay determinados factores que promueven la resiliencia como el 'locus de control interno' y el 'estilo atribucional; esto explica que las personas resilientes tengan una serie de características como: una mayor autoestima, autoeficacia, sentimientos de propia valía, seguridad de afrontar las situaciones de adversidad y un punto de vista de que los errores son consecuencia de factores que se pueden modificar (Cortês et al, 2020). Otra característica que suele estar presente en deportistas resilientes es una adecuada capa-cidad de afrontamiento, haciendo referencia a aquellas respuestas empleadas después de la evaluación de un evento estresante y aunque parezca sinónimo de resiliencia, se diferencia en que esta última influye en cómo se valora el evento (Kegelaers y Wylleman, 2019).…”

“…Teniendo todo esto en cuenta, se consideraría la actividad física deportiva como un potenciador de los factores protectores, incluso ante un escenario muy desfavorecedor, ya que el deporte es considerado una vía para desarrollar aspectos físicos, psicológicos y sociales, al mismo tiempo que minimiza los factores de riesgo (Cortês et al, 2020). Como indican estos autores, las características inclusivas, cooperativas, los cambios conductuales positivos, el aumento del rendimiento escolar, ocupación del tiempo libre, ocio, mejora del rendimiento motor, que dan sensación de control, competencia y autoeficacia, autoconcepto y autoestima, son algunos de los principales beneficios de la práctica deportiva, que desarrollan a su vez la resiliencia.…”

“…Por otra parte, el ejercicio físico tiene otros beneficios que no son tan populares, como es el bienestar psicológico, debido a que actualmente, en la literatura científica, están muy consolidados los conocimientos de los efectos de la práctica deportiva sobre la salud física y no tanto sobre el bienestar psicológico (Isorna y Felpeto, 2014). Sin embargo, existen numerosas investigaciones que tratan de indagar dicha relación y donde encontramos resultados tales como que la actividad física mejora la salud subjetiva, el estado de ánimo, la emotividad, disminuye la ansiedad, el estrés, incrementa la autoestima, entre otras (Cortês et al, 2020).…”

Motivos para a evasão das meninas em Projetos de Inclusão Social por meio do esporte

“…A fala das ex-alunas revelaram ainda elementos de ordem de gestão da política pública como motivos para a evasão em PIS -tais como as "interrupções nas aulas dos PIS" associadas à descontinuidade de políticas governamentais de esportes e lazer, que promovem a descontinuidade das atividades e desestimulam a permanência nas atividades praticadas -, o que não foi identificado no grupo de professores, que não parecem perceber que os efeitos negativos da descontinuidade das atividades colaboram para aprofundar os efeitos da exclusão social e da pobreza na vida de crianças e adolescentes das camadas populares, que se manifesta como o cerceamento à participação e à obtenção dos benefícios da prática (COLLINS; HAUDENHUYSE, 2015). NETO et al, 2020), que são decorrentes da prática da atividade por maior período de tempo.…”