La cultura material de la escolarización: reflexiones en torno a un giro historiográfico

Abstract

RESUMEN En este artículo se analizan algunos presupuestos teóricos y metodológicos del giro material en la historia de la educación. Se debate su novedad respecto a aproximaciones anteriores sobre la materialidad y espacialidad de lo escolar; se subrayan dos aspectos originales, que son: (a) inscribir a los objetos en trayectorias que dan cuenta de sus movimientos en redes de relaciones entre humanos y no humanos, y (b) considerar no solamente las relaciones de sentido, sino también los efectos de la co-presencia e interacción visible y sensible entre los investigadores y los registros del pasado. En el siguiente apartado se presentan reflexiones sobre el uso de las fotografías como fuentes históricas desde la perspectiva del giro material, tomando como ejemplo la investigación desarrollada sobre los uniformes escolares. Finalmente, en las conclusiones se retoman dos breves textos de Walter Benjamin y Michel Foucault sobre la materialidad de los objetos y los espacios para formular nuevas preguntas a la historia de la educación.

La reforma curricular como milieu: temporalidades, espacialidades y afectos

“…Esas temporalidades y espacialidades constituyen la materialidad de lo escolar, que tal como Dussel (2019a;2019b) lo expone, son los soportes y más aún partícipes plenos de las prácticas educativas. Así, la perspectiva que proponemos se apoya en los desarrollos del campo de la historia de la educación, especialmente en aquellos vinculados al giro material (Lawn y Grosvenor, 2001;Gleason, 2017;Dussel, 2019a;2019b).…”

“…Esas temporalidades y espacialidades constituyen la materialidad de lo escolar, que tal como Dussel (2019a;2019b) lo expone, son los soportes y más aún partícipes plenos de las prácticas educativas. Así, la perspectiva que proponemos se apoya en los desarrollos del campo de la historia de la educación, especialmente en aquellos vinculados al giro material (Lawn y Grosvenor, 2001;Gleason, 2017;Dussel, 2019a;2019b). Mirar la materialidad de las escuelas nos orienta a sostener que los tiempos y los espacios escolares y sus objetos no constituyen un telón de fondo sino que son parte activa de las dinámicas escolares y, principalmente, productores de subjetividades:…”

Aprendizajes transformadores: experiencias de jóvenes en un circo social de Buenos Aires

“…En el campo de estudios históricos sobre educación, la materialidad ha adquirido relevancia como objeto de estudio o fuente para comprender procesos, espacios-tiempos y objetos educativos. En el marco del giro material se reconoce a los objetos como parte de la red de lo social y no como meras proyecciones de las acciones humanas (Dussel, 2019). Un aspecto sustantivo de este análisis re"ere a la reconceptualización de la temporalidad, que problematiza las aproximaciones estáticas o acabadas acerca de aquellos:…”

Aprender a Habitar La Arquitectura Escolar Del Nuevo Orden Urbano (Distrito Federal, México, 1932)

“…Among them, the links between architecture, pedagogy and hygiene stand out in the conformation of a regulatory and disciplinary intentionality of real estate on the physiology and expressions of children's bodies [Bueno, 2009;Recio, 2009;González and Dorotinsky, 2010;Cordoví, 2012]. In this article, comprised in what has been called the material turn in the historiography of education [Dussel, 2019], we suggest that the relations of the school building with the human body are relations of mutual molding that give rise to different possibilities.…”