Elementos críticos de la escuela en territorio mapuche

Torres, Héctor; Carrillo, Miguel Friz

doi:10.1590/0104-4060.66108

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“…Es postulado es que, los fondos de conocimiento son factibles de incorporar en el currículum escolar y en las prácticas pedagógicas de los profesores, con el propósito de establecer nexos entre el currículum y la propia experiencia de vida de los estudiantes pertenecientes a minorías (Esteban-Guitart, Llopart y Subero, 2016). En el contexto mapuche, se sostiene que la incorporación al medio escolar de los contenidos y recursos educativos de las familias y la comunidad propicia la contextualización del currículum y el acercamiento de éste a la realidad propia de cada escuela, en un proceso de territorialización de la educación Torres y Friz, 2020). Así, el uso de los fondos de conocimientos de los estudiantes en sus procesos educativos escolares propiciará la construcción de aprendizajes significativos y la superación de las discontinuidades educativas (Esteban-Guitart et al, 2013;Muñoz, 2016).…”

Section: Hacia Un Proyecto Decolonial De Educación Interculturalunclassified

Educación familiar e intercultural en contexto mapuche: hacia una articulación educativa en perspectiva decolonial

Muñoz

2021

Estud. pedagóg.

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y su carácter funcionalista, como base para la construcción de un proyecto decolonial de educación intercultural en contexto mapuche. A través de una revisión literaria, se analiza la educación familiar mapuche, la educación escolar, las discontinuidades que entre ambas se establecen y cómo el carácter funcionalista de la educación intercultural propició la continuidad del proyecto colonial y el monoculturalismo del Estado en áreas mapuches. Ante esta situación, se propone la necesidad de avanzar en la construcción de un proyecto decolonial de educación intercultural que propicie la articulación entre la educación familiar y escolar. Finalmente, se sostiene que, dicho proyecto decolonial es factible al asumir un pluralismo epistemológico que sustente una nueva forma de comprender la educación en contexto indígena, que propicie el pleno desarrollo socio-educativo de las personas y abandone su labor asimilacionista.Palabras claves: educación familiar mapuche, educación intercultural, discontinuidades educativas, decolonialismo, pluralismo epistemológico.

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Section: Hacia Un Proyecto Decolonial De Educación Interculturalunclassified

Educación familiar e intercultural en contexto mapuche: hacia una articulación educativa en perspectiva decolonial

Muñoz

2021

Estud. pedagóg.

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Küpan y Tuwün como Fondos de Conocimiento para Contextualizar la Educación Intercultural en Territorio Mapuche

Muñoz¹,

Quintriqueo²,

Torres³

et al. 2022

RIEJS

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El manuscrito tiene como objetivo describir el küpan y tuwün como fondos de conocimientos para la articulación de la educación familiar y escolar en contextos de comunidades mapuches. La metodología empleada fue la investigación cualitativa, considerando los aportes de la investigación indígena. El contexto de estudio fueron cinco comunidades mapuches de las regiones de La Araucanía y el Biobío (Chile) y los participantes fueron diez kimche (sabios). El instrumento de investigación fue la entrevista semiestructurada y el análisis realizado fue de contenido. Los resultados señalan que el küpan refiere al grupo parental como raíz de procedencia, herencia socio-espiritual, soporte de vida y eje estructural de la organización social mapuche. El tuwün se refiere al origen territorial de una persona, sobre el cual se construyen representaciones sociales, espirituales y afectivas que inciden en la interacción de las personas con su entorno y el uso del territorio. Así, el küpan y tuwün como fondos de conocimiento articulados, sustentan la construcción de la identidad sociocultural propia, la interpretación de los sucesos históricos que configuran la realidad social actual y estructuran los procesos de reivindicación socio-territorial mapuche. Finalmente, su incorporación en la escolarización, favorece la contextualización y descolonización de la educación intercultural.

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Relaciones entre Práctica Educativa y Conocimientos Familiares Mapuches y Escolares en el Inicio de la Escolarización

Iturra

2022

RIEJS

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El siguiente artículo tiene el propósito de contribuir a la comprensión de las relaciones que se presentan entre las prácticas educativas y conocimientos familiares mapuches y escolares al comenzar la escolarización. Describe un proceso investigativo desarrollado durante un año en escuelas rurales de la región de la Araucanía, en el nivel de educación infantil, con niños mapuches de cuatro a seis años, sus familias y educadoras. Como parte del contexto de desarrollo del estudio se consideró que las familias pertenecieran a comunidades mapuches que mantienen una estructura de transición, es decir han perdido su composición comunitaria tradicional, conformándose como grupos familiares extensos. Metodológicamente la investigación se estructuró como un estudio de caso de alcance etnográfico, que incorporó entrevistas y observación participante. Los resultados precisan aspectos micro y macro sociales que afectan las prácticas educativas tanto en el hogar mapuche como en la escuela. En los casos analizados se observa que la relación entre ambos enfoques epistémicos al iniciarse la escolarización se intensifica, estableciéndose procesos de desajuste, asimilación o resistencia cultural. Estos procesos dependen del tipo de vinculación que establezca el o la docente con la base epistémica mapuche.

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Elementos críticos de la escuela en territorio mapuche

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Relaciones entre Práctica Educativa y Conocimientos Familiares Mapuches y Escolares en el Inicio de la Escolarización

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