Protagonismo infantil: um estudo no contexto de instituições dedicadas à educação da primeira infância em Bolonha

Guizzo, Bianca Salazar; Balduzzi, Lucia; Lazzari, Arianna

doi:10.1590/0104-4060.64245

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“…Los autores proponen pensarla como un asunto de carácter relacional entre NNA y adultos, intentando visualizar la manera en que la participación infantil es comprendida en diferentes culturas y sociedades que, a la vez, tienen ideas diversas sobre la infancia como etapa de la vida y sobre los roles sociales de los NNA. Liebel problematiza, además, la noción de protagonismo infantil, concepto usado por varios autores (Lay-Lisboa & Montañes, 2018;Salazar-Guizzo et al, 2019;Soares Gouvêa et al, 2019), que «pone a los niños en el centro de la sociedad y les confía la fuerza y la capacidad de tener un papel esencial» (Liebel, 2007, p. 114).…”

Section: Introductionunclassified

Participación en medios y TIC: intereses y expectativas de niños y niñas

Lafaurie-Molin

Ordosgoitia

Cadavid

et al. 2021

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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(analítico)La presencia de medios análogos y digitales en la vida de los niños, niñas y adolescentes redimensiona la discusión sobre participación infantil, centrándola en lo que ocurre en las pantallas. Realizamos un estudio cualitativo de corte descriptivo con 75 niños, niñas y adolescentes, de 7 a 14 años, de tres ciudades (Barranquilla, Cali y Bogotá). Los resultados indican que los niños, niñas y adolescentes tienen formas complejas y diversas de pensar la participación, que superan las divisiones, escalas y prescripciones adultas e institucionales, para incluir acciones de ocio, socialización y consumo cultural. Se trata de una participación heterogénea, convergente y multiplataforma que incluye actividades como generar contenidos, dar likes, hacer suscripciones, navegar, buscar tareas o simplemente ver vídeos, fotos, jugar, divertirse y socializar, mostrando intereses, subjetividades y formas de socialización infantiles en medios y TIC. Palabras clave: Participación infantil, TIC, infancia, plataformas virtuales, interacción virtual, comunicación virtual, ecosistema mediático, participaciónconvergente, participación multiplataforma.

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Participación en medios y TIC: intereses y expectativas de niños y niñas

Lafaurie-Molin

Ordosgoitia

Cadavid

et al. 2021

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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“…Durante e após a realização das propostas na creche, estudamos um referencial teórico pautado na Teoria Histórico-Cultural (Vygotski, 1995;Folque, 2017) e na abordagem de Reggio Emilia (Fochi, 2014;Valiengo, 2017;Guizzo et al, 2019;Rinaldi, 2020) para conceituar e ressignificar nossas práticas educativas docentes.…”

Section: Introductionunclassified

O protagonismo infantil e adulto em uma creche

Valiengo

Leandro

Silva

et al. 2021

Rev. Bras. Ext. Universit.

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Este texto tem como objetivo apresentar e analisar algumas situações que evidenciam o protagonismo de crianças e adultos no processo de aprendizagem da cultura humana, vivenciadas em uma Creche, situada em São João del Rei, MG, no âmbito de um programa de extensão denominado CRIAÇÃO – Centro de Respeito às Infâncias e suas Aprendizagens em Ação, da Universidade Federal de São João del Rei, MG. Tal programa tem como objetivo vivenciar na creche experiências multissensoriais e criativas, com diferentes artes, inventando novas possibilidades de viver - por meio da formação, planejamento, intervenção e avaliação efetivados em parceria entre professoras, coordenação da escola e extensionistas (graduandos e professoras universitárias em Teatro, Artes Aplicadas, Educação Física, Música e Pedagogia). Neste artigo, analisamos quatro momentos, vivenciados na creche com professoras, extensionistas e crianças, envolvidos na extensão. Descrevemos algumas atividades realizadas e as analisamos com o aporte teórico dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e da abordagem de Reggio Emilia. Ao longo do processo, que incluiu a escrita deste artigo, consideramos a necessidade do protagonismo infantil e adulto. Para as professoras, identificamos a necessidade de planejamento, organização do espaço, tempo e materiais que sejam, de fato, flexíveis, observando e permitindo a participação e protagonismo infantis. Para as crianças, identificou-se a necessidade de tempo, espaço e encorajamento para que ampliem sua autonomia com liberdade, resultando em participação e protagonismo, e consequente aprendizagem e desenvolvimento. Palavras-chave: Educação Infantil; Participação; Professora; Criança; Extensão Universitária Child and adult protagonism in a nursery Abstract: This article aims to present and analyze some situations which highlight the protagonism of children and adults in the process of learning human culture. These situations were experienced in the Nursery Celina Viegas, located in São João del Rei, Minas Gerais, Brazil, in the context of a university extension program called Center of Respect for Childhood and its Learnings in Action, at the University of São João de Rei. Such a program aims to promote multisensory and creative experiences at the nursery, with different arts, inventing new possibilities of living. The Program follows through training, planning, intervention, and evaluation in partnership between teachers, school coordination, and the extension team (undergraduate students and university teachers in Theater, Applied Arts, Physical Education, Music, and Pedagogy). This article analyzes four moments experienced with the extension team, nursery teachers, and children involved in the extension program. To do so, we describe some activities and analyze them with the theoretical contribution of the principles of the Historical-Cultural Theory and the Reggio Emilia approach. Along the process, including the writing of this article, we consider the need for the protagonism of the child and the adult. For teachers, we identify the need for planning and organizing of space, time, and materials that are indeed flexible, observing and allowing participation and child protagonism. For children, we identify the need for time, space, and encouragement to increase autonomy with freedom, thus resulting in participation and protagonism, and as a consequence, learning and development. Keywords: Child Education; Participation; Teacher; Child; University Extension

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Protagonismo infantil: um estudo no contexto de instituições dedicadas à educação da primeira infância em Bolonha

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Participación en medios y TIC: intereses y expectativas de niños y niñas

Participación en medios y TIC: intereses y expectativas de niños y niñas

O protagonismo infantil e adulto em uma creche

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