Apresentação

Abstract

ApresentaçãoO movimento contemporâneo a favor de uma sociedade inclusiva pressupõe a reordenação dos paradigmas sociais e educacionais, dirigidos a diferentes grupos sociais. Os princípios da educação inclusiva, anunciados nos anos 1990, têm sido progressivamente incorporados às diretrizes educacionais de diferentes países e, mais concretamente, objetivados nos textos legais, a partir das amplas diretrizes da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2007), contexto em que se consolida o princípio da acessibilidade como um dos pilares da educação inclusiva.Desde então, é inegável a constatação da evolução da matrícula de estudantes classificados como público-alvo da educação especial (pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação), em grande medida, motivada pelo fortalecimento das políticas públicas inclusivas que reconheceram direitos de grupos sociais distintos, promoveram ações -desde os níveis mais elementares de ensino -, e contribuíram para elevar o índice da matrícula na educação superior.Esse cenário tensiona para mudanças culturais e institucionais no ensino superior, provocando ações e medidas para o acesso e a permanência de pessoas com deficiências nas universidades. Nestas onde o contexto é fortemente marcado por práticas de meritocracia e exclusão, pelo distanciamento constatado entre o que está posto no discurso legal e as condições efetivas para uma plena participação com sucesso acadêmico e social desse público no espaço universitário. Discutir e problematizar a produção do conhecimento para garantir a participação de grupos minoritários no contexto universitário passam, assim, a ser uma necessidade imperiosa no cenário educacional atual.A polissemia do conceito de inclusão e a multiplicidade de significados e sentidos, que o atravessam, sinalizam para a amplitude e a complexidade envolvidas na proposição deste dossiê, posto que a realidade do acesso e da permanência no ensino superior espraia-se por muitas searas e campos temáticos ainda não desbravados. Tratar de acessibilidade no ensino superior significa empenhar-se em desvelar meandros de políticas e práticas que preconizam a inclusão de todos os estudantes, cultivando reflexões e alternativas para o enfrentamento de questões de infraestrutura, de ordem pedagógica, social e atitudinal, que edificam obstáculos a serem transpostos em direção à garantia de direitos de igualdade e participação social.Nessa direção, o presente dossiê, "Inclusão e acessibilidade: desafios da educação superior", objetiva promover o debate e a reflexão sobre Políticas de