Abordagens sobre sustentabilidade no ensino CTS: educando para a consideração do amanhã

Abstract

RESUMOEstamos vivenciando processos insustentáveis de desenvolvimento, cujo passivo principal materializa-se no crescimento da pobreza e na crise ambiental. O campo educacional não está alheio a essas questões, especialmente aos aspectos socioambientais. É nesse contexto que destacamos a importância de um ensino que problematize as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), cuja perspectiva e papel expressam as diversas ordens de implicações no campo social, econômico, ambiental, ético, entre outras. O presente trabalho, de natureza qualitativa, é parte de uma pesquisa mais ampla e foi conduzido buscando responder ao seguinte problema: em que termos se observa a inserção do tema (in)sustentabilidade em trabalhos de tese e de dissertações que se caracterizam como análise de práticas/ações de educação com enfoque CTS, na abordagem de temas socioambientais, nas pesquisas da área de ensino, no contexto da Educação em Ciências/ Educação Científica e Tecnológica? Os resultados revelam que cerca de ¼ desses trabalhos sequer referenciam os termos conceitos sustentabilidade e sustentável. Dos mais de 70% dos trabalhos que fizeram notações, em pouco mais da metade deles constava mera menção aos referidos termos. A sustentabilidade constitui-se de um novo valor, do pensar no amanhã e do

As Contribuições do Enfoque CTS, Aspectos Sociocientíficos e da Educação Ambiental para Refletir as Questões Socioambientais no Ensino de Química

“…As questões socioambientais configuram-se como questão central no cenário atual, por isso, tem sido centro de muitos debates em diversas áreas de estudo (Santana & Santos, 2000;Santos, 2011;Andrade, Barros & Vasconcelos, 2016;Gonçalves & Silva, 2017;Freitas & Marques, 2017). Assim, as questões socioambientais surgem das reais preocupações relacionadas ao crescente interesse social, pois necessitam do entendimento das profundas relações que se estabelecem entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.…”

A temática ambiental Agrotóxicos no Ensino de Ciências da Educação Básica: uma revisão bibliográfica

“…Nesse contexto, os conteúdos de Química podem ser desenvolvidos de maneira articulada com as inferências sociais, ambientais, políticas, entre outras. Isso permite ao educando uma formação crítica, com o objetivo de se posicionar, haja vista as situações problemáticas enfrentadas pela sociedade (Freitas & Marques, 2017). criança em processos de tomada de decisão, dividindo responsabilidades e exercitando a formação para a cidadania.…”

Formação crítica e participação em sociedade: relações entre educação em Química e tecnologias digitais

“…[Avaliar recomposição dos parágrafos] Como "um movimento social mais amplo de discussão pública sobre políticas de ciência e tecnologia (CT) e sobre os propósitos da tecnociência" (SANTOS; AULER, 2011, p. 22), o movimento CTS (Ciência, Tecnologia, Sociedade), e depois o CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), busca desenvolver a capacidade de tomada de decisão na sociedade científica e tecnológica e desenvolver valores (CORTEZ, 2020;NASCIMENTO, 2020;AULER, 2013;SANTOS;AULER, 2011). Trata-se de uma abordagem de ensino que reconhece as transformações na sociedade contemporânea como consequências do desenvolvimento da ciência e da tecnologia, e que as interações CTS expressam consequências sociais, econômicas, ambientais, éticas e outras (FREITAS, 2017).…”