Autorregulação da aprendizagem em contexto escolar: uma abordagem baseada em Ateliês Biográficos de Projetos

Abstract

RESUMOEste artigo teve o objetivo de compreender, por meio das narrativas autobiográficas, como os sujeitos percebem-se e constituem-se como agentes da própria formação no cotidiano de experiências escolares, através do processo da aprendizagem autorregulada. A pesquisa foi realizada em duas escolas da Rede Estadual de Ensino Fundamental, localizadas no municí-pio de Porto Alegre-RS. Participaram desse estudo 30 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. A abordagem metodológica foi baseada nos ateliês biográficos de projetos. Foram organizadas sete sessões em grupos de 5 a 10 alunos, com duração de 45 minutos cada uma. Todas as etapas foram realizadas no ambiente escolar. A análise dos resultados foi realizada por meio de um ângulo diferenciado e inovador, inspirado na compreensão cê-nica. Os resultados evidenciaram três cenas que revelaram as relações dos múltiplos sujeitos envolvidos, a compreensão de si por meio da escuta do outro e as cenas esquecidas ou reprimidas. As etapas vivenciadas nos ateliês ajudaram os alunos participantes a compreenderem como eles se constroem enquanto alunos e como se auto-organizam para regular suas aprendizagens, para superar obstáculos e para se adaptarem ao mundo escolar. Concluiu-se

Engenharia: criação, construção e manutenção

“…Muitos estudos apontam a autorregulação da aprendizagem como conceito fundamental no processo de construção de conhecimento por considerar "o indivíduo como um sujeito que atua e sofre influências de diferentes dimensões, como ambientais, pessoais e comportamentais" (BASSO; ABRAHÃO, 2017). Ao proporcionar uma aprendizagem mais autônoma e ativa, em que o aluno consegue mobilizar os conhecimentos apreendidos e criar estratégias para enfrentar as diversas situações a ele apresentadas, a autorregulação é considerada como força motriz para o aprendizado profundo e longevo, "ao longo de toda a vida" (COSNEFROY, 2013 apud BASSO;ABRAHÃO, 2017).…”

“…Inerentes à autorregulação da aprendizagem, a definição dos objetivos e o gerenciamento do tempo são considerados por muitos autores como imprescindíveis para que o estudo se dê de maneira mais autônoma e proativa (COSNEFROY, 2013;FRISON;VEIGA SIMÃO, 2011 apud BASSO;ABRAHÃO, 2017).…”