Aulas de História: questões do/no tempo presente

Abstract

RESUMOEste artigo tem por objetivo apresentar resultados de uma pesquisa voltada para a busca da compreensão de como/quais sentidos são induzidos por docentes no tempo presente, em diferentes contextos curriculares, no entendimento do "ensinar" enquanto fazer conhecer pelos sinais, produzir significados, histórica, política, teórica e culturalmente situados. Operando com o sentido de currículo como "lugar de fronteira", no qual são realizadas mediações didático-culturais, incorporamos a necessária articulação de referenciais teóricos disciplinares do campo do currículo/educação com aqueles do campo da historiografia, de forma a possibilitar a análise epistemológica do conhecimento produzido. A metodologia utilizada possibilitou a identificação de "professores de História marcantes". Suas aulas, após observação, foram analisadas buscando-se compreender a mobilização de saberes e referências culturais para tornar compreensível aos alunos a História ensinada no fazer curricular do/no tempo presente -o "contemporâneo do não contemporâneo". A questão da temporalidade foi considerada na análise das explicações realizadas pelos professores, entendida como dimensão estruturante do raciocínio histórico induzido em um contexto curricular específico no/do tempo presente, bem como as possibilidades e limites das mediações didático-culturais.Palavras-chave: tempo presente; aula de História; narrativa; currículo; mediação didático-cultural.

Ensino de história, livro didáctico e formação docente de professores de história no Brasil.

“…A análise das matrizes curriculares das instituições pesquisadas permite, também, perceber que a estrutura curricular dos cursos prioriza, essencialmente, a exposição de conteúdos como elemento central na formação dos futuros profissionais formados nessa ciência. O foco das (2008); Monteiro (2013Monteiro ( , 2015; Moreira (2015); Mullet e Seffner (2008); Pinha (2017); Rocha, Reznik e de Souza (2017); Rüsen (2011), e Schmidt, Barca e de Rezende (2011).…”

Potencialidades das "Narrativas em Si" em Narrativas da História Escolar

“…Nossa perspectiva de abordagem considera o ensino de História como "lugar de fronteira", no qual são articuladas contribuições do campo da Educação e da História (Monteiro;Penna, 2001). Isso significa que nossas análises sobre a produção do saber histórico escolar levam em consideração tanto as especificidades da prática pedagógica quanto as especificidades da disciplina História.…”

“…Monteiro e Penna utilizaram essa definição de retórica para analisar o trabalho do professor, "considerado como negociação de distâncias em sala de aula para conseguir propiciar uma aprendizagem significativa". Trata--se de considerar "a distância entre ele próprio e a turma, entre os alunos e a história, entre o estranho e o familiar, e várias outras mais" (Monteiro;Penna, 2001, p.200). Desse modo, a história escolar pode ser pensada também "como um lugar de negociação da distância entre os homens através da linguagemdistância essa que pode ser reduzida, aumentada ou mantida consoante o caso".…”

A história sem presente e o ensino sem futuro: representação do tempo no ensino de História pelos alunos da Educação Básica

“…No que tange às relações entre tempo presente e ensino de História, as contribuições de Ana MariaMonteiro (2015) são significativas quando chamam a atenção para os sentidos acionados por docentes diante do tempo presente, como condição estruturante do raciocínio histórico mobilizado. Daniel Pinha Silva (2017), por sua vez, destaca a ampliação do conceito de cidadania, como lugar central de reflexão na historiografia escolar, e os desafios da cultura histórica na atualidade, movida por uma percepção para problematizar o tempo presente.Ângela de Castro Gomes e Tânia de Luca (2013) também contribuem com as discussões e, como estratégia para refletir as relações entre ensino de História e tempo presente, questionam como se aprende e se ensina o tempo na escola.As autoras destacam que a escola é "uma instituição que tem uma tradição de partir do que é mais próximo e familiar à criança para, em seguida, 'recuar' no tempo.…”