Educação física, cultura e a produção de significados

Abstract

O presente texto executa análises que buscam compreender como a Educação Física realiza discussões, tendo como estratégia central a cultura, abrindo espaços para se discutir como o significado é também uma construção cultural. A centralidade da dimensão simbólica da cultura representa uma forma de análise em que a produção, distribuição e acesso aos bens culturais estão envolvidos com a maneira como valorizamos ou ignoramos certos aspectos da vida social. O ponto fundamental dessa discussão refere-se à compreensão de que os sentidos e significados historicamente construídos estão inseridos num processo conflituoso em que relações de poder caracterizam um combate por significado. Nesse combate, relações sociais são desfeitas e estabelecidas, conhecimentos são produzidos e distribuídos, políticas são geradas. De posse destas discussões, a Educação Física passa a ser vista não como uma mera atividade em que são escolhidas técnicas supostamente livres de coerções, mas como uma produção e uma política cultural que participa da maneira como os significados são historicamente constituídos.

Educação Física Na Educação Infantil: Sobre Movimento, Ampliação De Repertórios E Desafios Do Cotidiano Pedagógico

“…Nessa perspectiva, as próprias abordagens didáticopedagógicas da Educação Física, nessa etapa da educação básica, podem articular, metodologicamente, os diferentes campos de experiência preconizados como expectativas curriculares, assumindo como referência o movimento humano. Ou seja, as práticas corporais, especificidade da Educação Física (NOGUEIRA, 2005), podem assumir centralidade da articulação desses diferentes saberes, envolvendo as relações sociais, culturais e identidades (o eu, o outro e o nós); as linguagens visuais, sonoras (traços, sons, cores e formas), orais e escritas (escuta, fala, pensamento e imaginação), além das relações com natureza (espaço, tempo, quantidade, relações e transformações) (BRASIL, 2018).…”