Currículo, reformas e a questão da formação humana: uma reflexão a partir da teoria crítica da sociedade

Abstract

Reflexion of school practices curriculum that consolidate a false cultural development process, when incorporating the rationality that comes from cultural practices guided by instrumental and mercantile logic. The

Novos Contornos do Currículo: Integrando Teorias, Práticas e Diversidades na Educação Brasileira

“…(Grosfoquel, 2007, p. 386). Silva (1995), ao se referir às narrativas presentes no currículo, salienta que trazem consigo um sistema de representação que mostra quais grupos possuem o poder de representar, quais grupos serão representados e quais ficarão à margem de qualquer forma de representação. Nesse contexto, é fundante, conforme preleciona Louro (1997, p.22), "recolocar o debate no campo do social", posto que "é nele que se constroem e se reproduzem as relações (desiguais) entre os sujeitos".…”

A Educação Fisica e o discurso midiatico

“…Finalmente, de mais difícil implementação porque exigiria uma outra concepção de currículo -para além da simples grade de disciplinas, conforme alertam as teorias culturais da chamada Sociologia Crítica do Currículo (Moreira;Silva, 1995) -, pode ser sugerida a criação de estruturas institucionais paracurriculares, dedicadas à investigação sobre temáticas específicas (no caso, a mídia esportiva), com a constituição autônoma e autogestionária de núcleos, laboratórios, grupos ou outros tipos de fóruns permanentes, inclusive de caráter interinstitucional. Julga-se fundamental, porém, que eles possam estar disponíveis ao acesso e à livre participação dos acadêmicos, diferentemente da estrutura atual dos grupos de estudos encontrados nas instituições 75 De acordo com as novas diretrizes curriculares para a formação acadêmica em Educação Física, em fase de estudos para implantação, deverá ser reservado um mínimo de 30% do total das horas previstas para o chamado "conhecimento identificador do tipo de aprofundamento", em que o esporte constitui-se em uma das possibilidades de eixo articulador das sugestões de aprofundamento apresentadas pela comissão de especialistas da SESu!MEC (Kunz et ai., 1 998).…”

O conhecimento do professor de matemática que atua em cursos de graduação em engenharia com inovações curriculares

“…Cabe a atenção que nesta compreensão, o enfoque é voltado para o que o professor deve ensinar, pois estabelece um conjunto de conhecimentos, na forma de conteúdos, que constituem a formação do estudante(SILVA, 2005). O currículo, inicialmente assim compreendido, foi alvo de atenção de todos que buscavam entender e organizar o processo educativo escolar (SILVA;MOREIRA, 2002) e, com essa função Presumimos que a educação tem a capacidade de servir para o desenvolvimento do ser humano como indivíduo e cidadão, de sua mente, seu corpo e sua sensibilidade. Esses objetivos devem ser concretizados por meio de conteúdos, períodos de tempo e atividades específicas, e, para que sejam alcançados, é preciso ir além da acepção clássica da cultura acadêmica.…”