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Gil, Leoncio Veja

doi:10.1590/0104-4060.175

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“…Retomando à LGE, parece que esta lei, ultrapassando os horizontes das exclusivas políticas de expansão quantitativa do sistema educacional até então praticadas, visou à sua reforma estrutural e, a um só tempo, mudanças no conjunto das políticas educacionais propriamente ditas, curiosamente se configurando na primeira reorganização do sistema educacional espanhol, em mais de cem anos, desde a reforma liberal referente à Lei Moyano, de 9 de setembro de 1857 -Ley de Instrucción Pública 37 (Boyd, 2000;Canales Serrano, 2017;Llorent-Bedmar & Cobano-Delgado, 2018;Montero-Pedrera, 2019;Puelles Benítez, 2008;Vega Gil, 1997).…”

Section: A Reforma Educacional Como Substrato Do Planejamento Desenvolvimentista E Tecnocráticounclassified

“…Isto se deve ao fato desta lei ter-se inclinado ao rompimento de certos princípios e valores do passado, quer em função da definição da educação como um serviço público, garantido pelo Estado a todos os espanhóis, quer pelos passos dados em torno da eliminação das opções desiguais de escolarização oferecidas às crianças de diferentes classes sociais, aspectos que, somados a outras dimensões, acabaram por favorecer uma estrutura funcional para as reformas educacionais que se sucederam à redemocratização do país (Boyd, 2000). A LGE expos, ainda, significativo déficit de recursos necessários à sua implantação, mesmo em face do crescimento econômico que à época se observava 38 , seja por denotar certa inconsistência em relação à política ditatorial franquista, seja por não ter sido socialmente legitimada, em especial por professores e instituições comprometidas com uma educação de caráter democrático e articulada aos grupos sociais mais desfavorecidos (Cabrera Montoya, 2007;Puelles Benítez, 2008;Sevilla Merino, 2016;Vega Gil, 1997) 39 .…”

Section: A Reforma Educacional Como Substrato Do Planejamento Desenvolvimentista E Tecnocráticounclassified

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Planejamento da educação básica na Espanha 1978-2016: Conceitos, leis e modelos

Souza

2021

EPAA

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This study aims to analyze the basic education planning in Spain (1978-2016), in light of its repercussions in three basic dimensions: theoretical-conceptual, legal-normative and methodological. Respectively, it aims to signal consensus and dissent among the various perspectives about the concept of Education Planning, identify the contexts and links of educational reforms to education planning and distinguish the planning models based on the typologies of George Psacharopoulos and Hans Weiler. It results from an exhaustive documentary survey, carried out in the period 2017-2018, in loco, around articles in scientific journals, doctoral theses, books and book chapters published in this country. As a main conclusion, it postulates that the planning of education in the country have been transiting from quantitative to qualitative approaches, going from the close bindings to the economical-developmentalist planning toward the consolidation of political-social senses and values with bigger amplitude, moving from the monopoly of central administrations to regional and local spheres, from the centrality of education systems to intra-school contexts, from the technocracy cartels and expertise to the participative processes referring to diverse social actors, coherently with a global agenda for public education policies and with Spain's economic and cultural integration into the international arena.

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Section: A Reforma Educacional Como Substrato Do Planejamento Desenvolvimentista E Tecnocráticounclassified

Planejamento da educação básica na Espanha 1978-2016: Conceitos, leis e modelos

Souza

2021

EPAA

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“…En España, el sistema educativo ha estado tradicionalmente dividido en escuelas para ricos y para pobres (Palacio y Ruiz, 1993;Vega Gil, 1997), y ha excluido al alumnado de etnia gitana (Fernández Enguita, 1999, p. 179;Grañeras et al, 1998, p. 136;Salinas Catalá, 2015;Santiago y Maya, 2012). Sin embargo, pese a la larga tradición de segregación socioeconómica y étnica, no fue hasta finales de la década de los años 90 del siglo XX cuando aparecen los primeros estudios sobre la segregación escolar en España (Carbonell, 1998;Essomba, 1999;Franze, 1998), a raíz del incremento de la inmigración de origen extranjero en muchos municipios españoles y las consecuencias de su desigual inserción escolar.…”

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Segregaciones Escolares y Desigualdad de Oportunidades Educativas del Alumnado Extranjero en València

Madaria¹,

Vila²

2020

REICE

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La segregación escolar, entendida como la distribución desigual de diversos grupos sociales en los centros escolares de un territorio, resulta de extraordinaria importancia para la equidad y la igualdad de oportunidades educativas de la población. Buena parte de los estudios sobre segregación escolar aproximan el fenómeno mediante el cálculo de índices que proporcionan una imagen general del sistema educativo en diferentes contextos territoriales, permitiendo hacer comparaciones entre ellos, pero no informan sobre las condiciones políticas o sociales de los contextos territoriales y educativos que puedan clarificar los factores condicionantes de los procesos de segregación. Este artículo analiza la segregación escolar del alumnado de origen extranjero en los centros escolares de la ciudad de València (España). El análisis relaciona los índices de segregación del conjunto del sistema, de los distritos de la ciudad y de la titularidad de los centros con datos de segregación residencial en el mismo territorio, con la distribución y características de los centros y con aproximaciones a las estrategias familiares. Los resultados sugieren múltiples procesos de segregación en los que las escuelas reflejan la segregación residencial de su entorno y emergen, además, segregaciones de carácter estrictamente escolar condicionadas por la política educativa, la selección de los centros escolares y la elección estratégica de las familias.

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La Educación Moral y en Valores a Través de los Artículos Publicados Durante la Ley General de Educación (1970-1990).

Bedout¹,

González²

2020

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Fifty years after the approval of the Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa (1970-1990), this article aims to identify and analyze, through a cross-retrospective review, the scientific production on moral education and values published in some scientific journals during the term of the aforementioned law. For this purpose, 2,684 documents corresponding to the years 1970- 1990 were identified, of which a total of 187 documents were selected (6.97% of the articles published in those years). The analysis of the selected documents allowed to recognize the specific weight, the temporal distribution, the documentary typologies, the associated pedagogical disciplines and their subjects or themes. Predominance of theoretical documents (73.80%) and of the discipline of Theory and Philosophy of Education (44.92%) was observed, with highly variable topics or subjects. Furthermore, two periods of time were identified in which there was a considerable increase in the number of publications, possibly due to the issue of some specific monographs on moral education and values, together with a special interest in the preparation of the 1990 educational reform. In short, the concern moral education and values during the analyzed period of time was notable and growing, although limited to some places and irregular.

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Planejamento da educação básica na Espanha 1978-2016: Conceitos, leis e modelos

Planejamento da educação básica na Espanha 1978-2016: Conceitos, leis e modelos

Segregaciones Escolares y Desigualdad de Oportunidades Educativas del Alumnado Extranjero en València

La Educación Moral y en Valores a Través de los Artículos Publicados Durante la Ley General de Educación (1970-1990).

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