Principais linhas epistemológicas contemporâneas

Tesser, Gelson João

doi:10.1590/0104-4060.131

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“…Ambas os casos são forma de se situar, mesmo que adoecendo. Aqui, reconhecemos nossos limites: a consciência humana é constituída pela luta entre os processos de socialização que deixam manchas como as crenças, ilusões, condicionamentos e fantasias (LINS, 2016;KRISHNAMURTI, 1982KRISHNAMURTI, , 2008. Osho (2003) expõe, entre outros, termos como inconsciência e consciência, onde o primeiro nos inclina ao interesse pelo outro (externo) com foco naquilo que não é a si mesmo; e a consciência como aquilo que cria interioridade, que nos leva para dentro de nós mesmos.…”

Section: "Consciênciaunclassified

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Fundamentos Epistemológicos na Prática em Saúde Mental e Sofrimento Psíquico: a Contribuição da “Consciência Desperta”

Chagas¹,

Lins²,

Lira³

et al. 2017

Diálogos

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Section: "Consciênciaunclassified

“…Por não estar inteiro, o sujeito sofre. Para Krishnamurti (1982), o conflito é o principal problema por se tratar de um desconhecimento de si. Porém, na abordagem da Espiritualidade como diferentes níveis de Consciência, não é necessário sofrer.…”

Section: "Consciênciaunclassified

Fundamentos Epistemológicos na Prática em Saúde Mental e Sofrimento Psíquico: a Contribuição da “Consciência Desperta”

Chagas¹,

Lins²,

Lira³

et al. 2017

Diálogos

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“…Fourez (2008) entende a epistemologia como o estudo das formas de se conhecer ou de como os seres humanos pensam. Tesser (1994), por sua vez, descreve a epistemologia como o discurso sobre a Ciência ou o "estudo metódico e reflexivo do saber, de sua organização, de sua formação, de seu desenvolvimento, e seu funcionamento e de seus produtos intelectuais" (op. cit., p. 92).…”

Section: Pressupostos Ontológicos E Epistemológicosunclassified

Potencialidades do conceito de território e da argumentação para a formação cidadã em aulas de geografia

Souza¹

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A presente dissertação busca explorar as potencialidades da argumentação, com base na estrutura do argumento de Toulmin (2006), no estudo do conceito de território (SANTOS, 2006; TAMAYO, 2011), em aulas de Geografia orientadas aos anos finais do ensino fundamental. Para tanto, foi elaborada e aplicada uma sequência didática que inclui a solução de problemas da cidade. O processo de argumentação e a produção escrita dos alunos do 9º ano foram analisadas na resolução de um problema do habitar na cidade. Observamos vantagens em se trabalhar com argumentação no Ensino de Geografia, tanto para aprendizagem conceitual quanto do raciocínio geográfico (ROQUE ASCENÇÃO; VALADÃO, 2014; 2017). Pudemos identificar elementos que compõem um argumento geográfico.

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“…O indivíduo constrói seu conhecimento se relacionando com o ambiente e as pessoas ao seu redor. Tesser (1994), aponta o significado de epistemologia e sua relação com a ciência, como sendo a filosofia da ciência. É o estudo crítico dos princípios, das hipóteses e dos resultados das diversas ciências.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

A utilização de ferramentas didáticas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem de um curso a distância

Deveikis¹

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A utilização de ferramentas didáticas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem de um curso a distância Resumo: Este trabalho é fruto de uma investigação em um curso de extensão em astronomia, destinado a professores, e realizado no formato à distância. As ferramentas do curso foram analisadas em sua função para o aprendizado, e em sua coerência com a proposta pedagógica declarada pelos coordenadores do curso como construtivista. Concomitante a isso, foram analisadas as movimentações de três cursistas pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), quantitativamente ao longo de todo o curso e mais pormenorizadamente ao longo de 4 das 30 semanas-aulas. Para complementar os dados quantitativos, foi feita uma entrevista semi-estruturada com os cursistas ou coletados dados a partir de uma apreciação do curso, que eles redigiram. Como resultados, foram apontadas principalmente duas ferramentas que, da forma como foram utilizadas pelos elaboradores do curso, promoveram problematização, conexão com as ideias iniciais do aprendiz, incentivo à interação e à autonomia no aprendizado: o roteiro de estudos e o quiz. Com respeito à movimentação dos cursistas, foi possível verificar que tanto em seu discurso como em seus dados de movimentação pelo AVA, eles valorizaram bastante as duas ferramentas destacadas e se movimentaram pelo AVA de modo a acessar a grande maioria das ferramentas disponibilizadas na semana-aula, e que a movimentação dos cursistas era consistente e frequente ao longo das semanas. Não houve correlação entre picos de acesso e vésperas de provas ou semanas mais difíceis, tampouco houve relação entre maior intensidade de acessos e melhor desempenho (em se tratando de cursistas aprovados no curso). Comparando a quantidade de cliques com a quantidade de acessos de cada cursista e toda a movimentação realizada dentro do AVA, podemos afirmar que o cursista acessa as ferramentas de uma forma compatível com as orientações do curso, ou seja, de um modo como os elaboradores do curso planejaram tais ferramentas.

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Principais linhas epistemológicas contemporâneas

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Fundamentos Epistemológicos na Prática em Saúde Mental e Sofrimento Psíquico: a Contribuição da “Consciência Desperta”

Fundamentos Epistemológicos na Prática em Saúde Mental e Sofrimento Psíquico: a Contribuição da “Consciência Desperta”

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A utilização de ferramentas didáticas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem de um curso a distância

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