Livro Didático e a Pedagogia do Mestre Ignorante

Abstract

RESUMOO artigo discute as ideias apresentadas pelo filósofo francês Jacques Rancière em O Mestre Ignorante (1987/2002) quanto a suas possíveis relações com a produção e circulação de livros didáticos para o ensino básico. Particularmente, observa-se como o livro didático pode reforçar o que o autor chama de lógica da explicação, intensificando a hierarquia das inteligências e a condição de desigualdade em nome de uma igualdade ainda por vir, mas também como ele pode interromper essa lógica, funcionando como uma fonte mediadora de duas vontades a serviço de uma única inteligência: a que possibilita que tanto o professor como o aluno aprendam e ensinem aquilo que ainda não sabem. Como suporte para a discussão, referimo-nos a alguns trechos de editais do governo federal relativos à elaboração de coleções de livros didáticos de língua estrangeira moderna.

¿Inglés bolivariano? ¿Estructuralista o comunicativo? Estudio con libros de educación media de Venezuela

“…Por otra parte, es aceptado que las concepciones acerca de la escritura pueden cambiar, aunque también mantenerse (Raimes, 1983; mientras que los libros de texto pueden incluir concepciones (Herrera, 2012;Lopes, 2015;Rodrigues y Marques da Fonseca, 2014;Varón, 2009;Zapata, 2011) no siempre explícitas en los contenidos. Escudriñando los libros se puede llegar a saber no solamente qué se entiende como lo más adecuado o lo más avanzado dentro de un ámbito de conocimientos, sino también qué se está enseñando y por ende qué se está aprendiendo (Wray y Bloomer, 2006).…”

“…Con referencia a los de idioma inglés, Zapata (2011) abordó los tipos y niveles de estrategias de comprensión de la lectura en libros de la carrera de inglés en la Educación Superior. En otros países de la subregión latinoamericana, Herrera (2012), Lopes (2015) y Varón (2009) han investigado libros de inglés en cuanto a actividades y potencial para promover aprendizaje, así como conceptos y teorías implícitas. Según estos trabajos, los libros de texto son uno de los componentes principales de la actividad de las aulas de inglés, mientras que para Hyland (2003) los textos comercialmente producidos representan el material más comúnmente utilizado en las clases de escritura de ese idioma alrededor del mundo y seguramente habrá pocos docentes que no hagan uso de ellos.…”