Walter Benjamin e a experiência infantil: contribuições para a educação infantil

Abstract

ResumoEste estudo tem como eixo norteador a teoria crítica da cultura e da modernidade de Walter Benjamin. Partindo da polissemia do conceito de experiência no texto benjaminiano, o autor busca elementos conceituais que auxiliem na elaboração da noção de experiência infantil (composta por um misto de complexidade e sutileza). A análise se desenvolve a partir de textos do próprio Benjamin e de textos de comentaristas da teoria crítica da cultura e da modernidade. Ao apresentar as contribuições de Walter Benjamin para a construção de um olhar diferenciado para a criança e sua educação, o autor conclui enfatizando a importância delas para a área da educação infantil e, de modo mais amplo, para o desenvolvimento da infância contemporânea.Palavras-chave: crianças, educação infantil, experiência, infância, Walter Benjamin

Desafios da Gestão na Educação Infantil: Entre Concepções e Práticas de Gestoras

“…Trata-se de uma metodologia de pesquisa que busca valorizara experiência. Segundo Benjamin (1984), a narrativa remete à experiência e produz significações daquilo que foi compartilhado. É intercambiadora da experiência.…”

Currículo Da Educação Infantil - Considerações a Partir Das Experiências Das Crianças

“…However, reservations need to be noted, especially regarding the prevalence of the cognitive dimension in the articulation between means and ends-the actions of distancing from the roles that subvert the expected in a given context. Children fully live in the various social environments in which they participate (including in the environment of early childhood education), articulating at the same time cognitive, affective, and motor dimensions in the social relations they have with peers and adults and in their interpretation of situations (SANTOS, 2015). Thus, it is necessary to articulate other theoretical approaches to allow a sensitive view of the way children express the meaning of their experiences.…”

Linguagens da arte e crianças pequenas: uma leitura da produção da Anped (2007-2011)

“…Assim estruturadas, as práticas anunciadas nas DCNEI pretendem assegurar a construção de diferentes relacionamentos das crianças com a pluralidade de manifestações na área da "[...] música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura" (BRASIL, 2010, p. 26), dentro de um contexto de socialização, aprendizagem e desenvolvimento integral das crianças sustentado pela brincadeira e as interações (criança(s)-criança(s) e criança(s)-adulto(s)). Benjamin (1984Benjamin ( , 1995aBenjamin ( , 1995b) e estudiosos de sua obra (SANTOS, 2015;PIRES, 2014;SOUZA, 2009;AGAMBEN, 2008) nos ajudam a compreender e a sustentar um posicionamento no qual as linguagens são produzidas e produzem um campo complexo no qual é engendrada uma rede de relações entre conhecimento, linguagem e experiência, sendo estes associados aos processos culturais e sociais de onde emergem. Ou seja, a linguagem não é um instrumento simplista de abstração da realidade, mas de criação desta.…”