Revisitando os Sistemas Regionais de Inovação: teoria, prática, políticas e agenda para o Brasil

Abstract

Inspirada em robusta literatura sobre Sistemas Nacionais de Inovação, que confere um papel crucial à inovação no processo de desenvolvimento econômico, a abordagem dos Sistemas Regionais de Inovação (SRI) emergiu no início dos anos 1990 e, desde então, tem passado por vários refinamentos, conceituais e metodológicos. Um aspecto central desta abordagem é o reconhecimento de que o espaço econômico e a proximidade geográfica entre os agentes exercem efeitos significativos na geração e disseminação de novos conhecimentos, o que tem importantes implicações para as políticas de desenvolvimento regional baseado na inovação. O objetivo é apresentar uma sistematização da literatura sobre a abordagem dos SRIs e, ao mesmo tempo, contribuir para o debate sobre os sistemas de inovação no Brasil. Com base em profunda revisão da literatura, este artigo examina os trabalhos, conceituais e empíricos, mais relevantes sobre os SRIs e, dessa forma, apresenta um amplo espectro de obstáculos e fragilidades que podem dificultar a inovação regional. Por fim, o artigo conclui com uma agenda de pesquisa voltada para os países em desenvolvimento, mostrando os vínculos existentes entre a discussão sobre os SRIs e o contexto desses países.

Entre expectativa e realidade: uma análise da percepção dos stakeholders sobre os impactos socioeconômicos da implantação de um Campus IFET

“…Essa nova corrente da literatura regional, também denominada desenvolvimento regional endógeno, inverte a lógica da compreensão do desenvolvimento regional clássico, 2002). Segundo Garcia et al (2020), o SRI enfatiza a importância das inovações no processo de desenvolvimento regional, partindo do entendimento que essas inovações surgem da interação e cooperação de diferentes atores locais (stakeholders) como: empresas, trabalhadores, consumidores, IESs, demais instituições de pesquisa e governo, constituindo um ambiente propício de aprendizagem de novas maneiras de produzir e organizar a produção.…”

“…O tipo de expectativa criada pelos atores estava atrelada à visão clássica do desenvolvimento, em que imperava a ideia de grandes blocos de investimentos públicos, Este movimento de mobilização social, embora não indique exatamente a presença de um capital social na localidade que engendre relações cooperativas mais sólidas e capazes de criar sinergias para o desenvolvimento de ações conjunta, como se reconhece em arranjos produtivos demonstrados por Boesier (1989), Schmitz (1997) e Amaral Filho (2001), demonstra que havia potencialidades adormecidas, que se bem capacitadas e coordenadas, poderiam viabilizar ações comunitárias que complementassem às ações do campus JC e de outras instituições regionais, criando condições de estabelecer um SRI de aprendizagem (ROLIM, 2002;GARCIA et al, 2020).…”

“…(...) eu acho que falta assim, eu acho que essa distância física de 7,5km com relação à sociedade ela tá muito além sabe, eu acho que ele não criou ainda uma identidade, uma sintonia, uma sintonia e uma simpatia entre campus e sociedade, campus e empresa, eu acho que essa distância ele é maior que a física (...), (PCE-5, 2021). Cabe nesse ponto, em recorte, destacar no que diz respeito a ações integradas para o desenvolvimento regional que, todavia o IF esteja no rol de atores para ações específicas no Plano Estratégico de Desenvolvimento do Conforme destacado por Garcia et al (2020), o desenvolvimento regional endógeno via SRI ocorre em regiões em que haja uma sintonia fina entre os atores locais, realizando ações em conjunto que se fortalecem, com base num mesmo projeto político. Esse isolamento entre a IES e a comunidade local/regional evidenciado pelas entrevistas, demonstra essa falta de sintonia e sugerem a existência de falhas de coordenações de rede, tão importantes para viabilizar projetos cooperativos (BOISIER, 1989;SCHMITZ, 1997).…”

“…Ao serem constituídos, os IFETs foram inseridos em distintos locais considerados em condições de polarizar processos de desenvolvimento, articulados às comunidades e outros atores regionais (PACHECO, 2010). Essa missão designada aos IFETs pode ser atribuída ao papel que as instituições de ensino superior (IESs) assumem no processo de desenvolvimento regional (AMARAL FILHO, 2001;VIEIRA, 2017;GARCIA et al, 2022;2022). De acordo com a literatura de estudos regionais, há um consenso que as IESs, além de capacitar recursos humanos por meio do ensino técnico e tecnológico e de produzir e disseminar conhecimentos, são importantes atores no processo de mobilizar e catalisar recursos e desenvolver capacidades inovativas nos Sistemas Regionais de Inovação (SRI) (GARCIA et al, 2022).…”

“…Essa missão designada aos IFETs pode ser atribuída ao papel que as instituições de ensino superior (IESs) assumem no processo de desenvolvimento regional (AMARAL FILHO, 2001;VIEIRA, 2017;GARCIA et al, 2022;2022). De acordo com a literatura de estudos regionais, há um consenso que as IESs, além de capacitar recursos humanos por meio do ensino técnico e tecnológico e de produzir e disseminar conhecimentos, são importantes atores no processo de mobilizar e catalisar recursos e desenvolver capacidades inovativas nos Sistemas Regionais de Inovação (SRI) (GARCIA et al, 2022). Os SRIs estão entre as principais estratégias na agenda internacional na atualidade para fomentar o desenvolvimento econômico (MORGAN, 2015;GARCIA et al, 2020;2022).…”