Umbrales para la determinación de la brecha digital: comparativa entre regiones desarrolladas

Abstract

Este trabajo tiene como objetivo principal establecer una escala porcentual que sirva de base metodológica para determinar la existencia o no de brecha digital entre regiones tecnológicamente desarrolladas. Una vez analizada la literatura científica observamos un claro déficit al no contar con una base estudiada que determine bajo qué parámetros se puede hablar de Brecha Digital al realizar la comparativas entre zonas. Además, contextualizamos el tema con una breve descripción de los conceptos básicos para el estudio, como son el de Sociedad de la Información, y en mucha mayor profundidad, la Brecha Digital. Las escalas planteadas son válidas para zonas geográficas de un nivel desarrollado en tecnologías de la información y la comunicación, no siendo un trabajo válido para zonas subdesarrolladas o en vías de transformación tecnológica. Se plantea por tanto cuatro niveles de brecha digital que corresponden con las siguientes escalas porcentuales: 1%-5%, 6%-10%, 11%-15%, más de 16%, respectivamente.

Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas digitales en tiempos de pandemia (COVID- 19) y recomendaciones para reducirlas

“…Por medio del estudio de las brechas digitales se analizan las diferencias de accesibilidad y conectividad a internet que generan desigualdad de oportunidades de desarrollo en la población rural, lo cual está relacionado con la combinación de factores socioeconómicos y tecnológicos (Flores, Hernández y Garay, 2020). En ese campo de estudios se abordan múltiples aspectos de las brechas digitales, tales como las diferencias entre áreas urbanas y rurales o regiones más o menos desarrolladas, problemas de inclusión de personas con discapacidad y necesidades educativas especiales, diferencias de accesibilidad digital entre emprendimientos empresariales y brechas de género en la educación (Mendoza y Caldera, 2014;Souza, Siquiera y Reinhard, 2017;Jiménez y Fernández, 2016).…”

Young university students and techno-addiction. The use of social networks in their social-educational context

“…Considerar que el hecho de tener acceso a internet implica también acceso a las TIC/TAC en igualdad de condiciones para todos es, básicamente, una falacia. La mayoría de las personas pueden utilizar sus teléfonos inteligentes como puntos de acceso a la red, pero esto no significa que sepan cómo utilizarlos con fines didácticos o informativos (Mendoza Ruano & Caldera Serrano, 2014;Sparks, 2013;van Deursen & van Dijk, 2009) o que puedan hacer un uso activo de ellos (Nemer, 2015). De hecho, Nemer (2015) insta a la necesidad de políticas de inclusión digital para apoyar a esa parte de la sociedad que ha sido marginada de la sociedad de la información por falta de recursos y conocimientos tecnológicos.…”

Educación inicial y brecha digital en pandemia: Estudio en la Provincia Constitucional del Callao

“…Por tanto, en la medida que se estudie el tema de las brechas digitales se estará analizando las diferencias de accesibilidad y conectividad a internet las cuales crean desigualdad de oportunidades y desarrollo en la población, y está directamente asociado con la combinación de factores socioeconómicos y tecnológicos (Flores, Hernández &Garay, 2020). Para un mejor análisis de lo que implica una brecha digital es necesario tener claro las diferencias entre áreas urbanas y rurales, problemas de inclusión de personas, diferencias de accesibilidad digital y brechas de género en la educación (Mendoza & Caldera, 2014;Souza et al, 2017;Jiménez y Fernández, 2016). A esto se suma lo expuesto por Venturini (2020), y Bielschowsky &Torres (2018), para quienes las brechas digitales están asociadas a conectividad, tipo de dispositivos, apropiación de la tecnología y costo de los servicios.…”