Ensino de Relações Espaciais de Esquerda e Direita a Participantes com Autismo e Deficiência Intelectual

Abstract

RESUMO O reconhecimento dos conceitos de direita-esquerda é uma evidência do desenvolvimento da noção do corpo e faz parte de um processo de lateralização simbólica. Nesse sentido, o objetivo foi ensinar respostas de ouvinte para relações espaciais de direita-esquerda envolvendo partes do corpo e verificar o uso dessas relações em um contexto diferente. Foram conduzidos dois experimentos, que se diferenciaram em função da idade e repertório de entrada dos participantes e do delineamento experimental. No primeiro, foi utilizado um delineamento do tipo A-B e os participantes foram um menino com autismo e dois jovens com deficiência intelectual. No segundo, foi utilizado o delineamento de linha de base múltipla entre participantes, que foram quatro meninos com autismo. O ensino envolveu o uso de um procedimento de instrução com múltiplos exemplares e esvanecimento de dicas (imitação, dicas gestuais, verbais e físicas). Os resultados indicaram aprendizagem das relações ensinadas e uso dessas relações em um contexto diferente (generalização). O uso de múltiplos exemplares e de esvanecimento mostraram-se promissores no ensino de relações espaciais a participantes com pouco repertório verbal.

Emergência de respostas de ouvinte após ensino de intraverbais em um menino com Autismo

“…Os resultados desse estudo expandem o que já havia sido documentado na literatura (Alves & Ribeiro, 2007;Silva & Elias, 2018;Lamarre & Holland, 1985;Lee, 1981;Luke et al, 2011;Medeiros & Bernardes, 2009) dentro da Análise do Comportamento em relação ao aprendizado de relações espaciais de direita/ esquerda para partes do corpo para relações de ouvinte e relações intraverbais.…”