Trabajo Docente, Escolarización Y Desigualdades Sociales: Contribuciones Y Debates en La Investigación Educativa en Argentina

Abstract

RESUMEN: Este artículo se propone realizar un análisis crítico y sistemático de la producción científica acerca de los vínculos entre trabajo docente, escolarización y desigualdades sociales en el período 1985-2015 en Argentina, con el objeto de examinar los principales debates conceptuales y teórico-metodológicos, como así también sus contribuciones para las discusiones actuales en el campo de la educación. Para ello, este trabajo reconstruye tres núcleos de debate: las contribuciones de la reformulación de los abordajes estructurales y del redireccionamiento de la mirada hacia los sujetos y las instituciones escolares; las discusiones surgidas de la incorporación de preocupaciones centradas en la heterogeneidad y el dinamismo de las identidades sociales; y los debates respecto del lugar de los contextos de pobreza en las instancias de formación y trabajo docente, ligados nuevas aproximaciones a los vínculos entre docencia, escolarización y desigualdad.

Experiência e trabalho docente em prisões: papel, controle social e alteridade encarcerada

“…Persiste la idea de que el rol invita a educar en plan de intervenir y transformar a quienes aprenden, más allá de las tensiones que suscita el encuentro entre la pretendida homogeneidad nacional (gran escala) y la heterogeneidad de hecho en cada una de las salas de clases (pequeña escala), y de las rispideces que resultan de la mutación de la vocación en compromiso. Evidentemente no desaparecen las trazas vocacionales del ser docente como ser la previsibilidad de buenas prácticas y dosis de moralidad, pero sí ceden protagonismo a lógicas más instrumentales implicadas en el proceso de profesionalización del rol, el cual no pocas veces invita a aplicar sin mediaciones aquello que se aprendió durante los años de formación profesional disciplinar (Alliaud, 2015;Dubet, 2006;Torres, 2019;Vassiliades, 2018).…”