Formação inicial de professores em tempos de TDIC: uma questão em aberto

Abstract

RESUMO: Apresenta-se uma pesquisa que teve por objetivo geral investigar se a formação do professor que atuará na Educação Básica contém conhecimentos sobre Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e sob qual paradigma pedagógico se articulam. A análise documental realizada contemplou, inicialmente, as grades curriculares e os projetos de ensino de 123 cursos de três universidades públicas paulistas e, posteriormente, os projetos pedagógicos de seis cursos da área de exatas de uma dessas universidades. A análise dos currículos indicou a existência de disciplinas obrigatórias e optativas com ocorrência de TDIC, estas últimas, mais numerosas, em forma de: conteúdo computacional, conteúdo programático, conteúdo desvinculado da área educacional, recurso metodológico e tema de discussão. A análise dos projetos pedagógicos evidenciou os cursos de Matemática como aqueles que incluem a formação para o uso das TDIC, tendo como estratégia comum a articulação entre disciplinas, orientada ora pela racionalidade técnica, ora pela racionalidade prática.

Biochemistry teaching during a pandemic – an online teaching experience

“…At the beginning of the XXI century, authors like Thompson, Bull [17] pointed out principles and acts to guide the formation of teachers in this era of Online Education, amongst which are: (i) being infused into the entire teacher education program; (ii) being introduced in context; and (iii) to experience innovative technology-supported learning environments in their teacher education program. Researchers pointed out the lack of formation of the professors in online education sometimes causes a dichotomy in the articulation of theory and practice [18]. This lack of articulation led to a replication of the traditional classroom in the online version [5].…”

Ensino Remoto No Período Da Pandemia De Covid-19:

“…Sacavino e Candau (2020), a partir de pesquisas de amostra em domicílios brasileiros (IBGE, 2018;2019) Outro problema percebido logo no início da pandemia é a falta de formação dos professores para assumirem, de maneira tão rápida, um ensino por meio do uso de TDIC. A literatura científica mostra que esse problema não é novo: a formação inicial e continuada para uso pedagógico de TDIC na educação formal não tem sido alcançada, apesar das recomendações e incentivos governamentais, especialmente, a partir de 2004 (COSTA, 2020;CGI.BR, 2019B;LOPES;FURKOTTER, 2016;ECHALAR, 2015;MARINHO, 2008).…”

Formação Docente Em Tempos Pandemia: Os Professores Como Protagonistas Da Educação Remota No Brasil

“…Um estudo mais recente, que realizou análise documental nas grades curriculares e os projetos de ensino de 123 cursos de três universidades públicas paulistas constatou que nos currículos as disciplinas com ocorrência de TDIC são na sua maioria optativas e são apresentadas em forma de: conteúdo computacional, conteúdo programático, conteúdo desvinculado da área educacional e recurso metodológico (LOPES & FURKOTTER, 2016) Considerando este cenário, a pandemia revelou uma situação antes velada: os professores, na sua maioria não estão sendo formados e/ou preparados nos cursos de formação inicial e continuada para integrar as tecnologias nas suas aulas (XIAO, 2020).…”