Letramentos Literários: O Que Se Avalia No Exame Nacional Do Ensino Médio?

Abstract

Este trabalho analisa as questões da prova do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM 2013 relativas à literatura, verificando que conhecimentos literários estão sendo avaliados e exigidos do aluno no fim da educação básica. Interessa-nos refletir sobre o lugar ocupado pela literatura nessa avaliação, considerando que esta reflete e refrata o que vem sendo feito na educação brasileira nos últimos anos. Para tal, discutimos a didática ancorada na cronologia e a voltada para o letramento literário, com base principalmente nos estudos de Cereja (2005), Cosson (2009), Rouxel (2013) e nas OCNEM (BRASIL, 2006). Os resultados sinalizam alguns avanços, pois a prova recobre obras da literatura contemporânea, inclusive exemplos transgressores das convenções linguísticas, e propicia o diálogo com outras semioses. No entanto, a maioria das questões realiza uma abordagem inadequada do texto, tomando-o como pretexto para avaliar a compreensão textual ou o saber sobre conteúdos linguístico-estilísticos.

Leitura de gêneros multissemióticos e multiletramentos em materiais didáticos impressos e digitais de Língua Portuguesa do Ensino Médio

“…Isso pode ser depreendido com base na composição desse tipo de OEDs, já que além do nometesteesses objetos são compostos por inúmeras questões de vestibulares e de provas do ENEM, que servem como mote para a consolidação/sedimentação de conteúdos previstos no livro impresso a respeito da disciplina de literatura, mas sem muita reflexão didática da aprendizagem. Isso também ratifica, em certa medida, o que propõem Luna e BethMarcuschi (2015) ao destacarem que os exames, principalmente o ENEM nos últimos anos, acabam provocando um processo de inversão pedagógica na educação brasileira, ou seja, em algumas situações não é mais a prática de ensino que direciona o que será avaliado, mas sim as avaliações (em larga escala) que ditam o que fará parte do currículo e, consequentemente, subsidiará a prática de ensino no contexto da sala de aula e o processo de avaliação da aprendizagem. , um o trabalho com a leitura literária e a formação de um leitor literário 65 que ainda prima pela fragmentação e periodização da literatura, bem como pelo ensino de características de autores, de obras e períodos literários a partir de fragmentos descontextualizados de textos literários, que servem ao propósito da identificação de características dos estilos literários.…”