A Educação Rural Na Espanha Na Década De 1950: A Unesco E Os Princípios Educativos Do Regime Franquista

Abstract

RESUMO:Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a educação rural na Espanha, com o objetivo principal de verificar as influências da Unesco na política educativa para o ensino rural do governo de Franco durante a década de 1950. A pesquisa foi feita na Espanha em 2013, usando como fontes documentais primárias revistas do Ministério Nacional de Educação e do Ministério de Informação e Turismo e publicações da Unesco de 1953 a 1956, nas quais foram recolhidas questões relacionadas aos organismos internacionais e à educação rural. Fontes secundárias foram utilizadas para obter dados da história e da educação rural espanholas. Identificamos etapas distintas em um processo de aproximação das diretrizes educativas espanholas aos preceitos da Unesco, com mediação especialmente da Igreja Católica e da Falange Espanhola, o partido político do regime franquista.

El recurso didáctico de los huertos y las granjas escolares del Programa Edalnu y sus antecedentes (1958-1972)

“…Entre los colectivos diana que fueron objeto de atención del SEA, destacaron las "juventudes rurales y las mujeres campesinas" contando con la colaboración para ello del Frente de Juventudes y la Sección Femenina de Falange (Editorial, 1958b, p. 1-2). En el marco de dicha colaboración, en 1960 tenía lugar el primer curso de ayudantes de economía doméstica del SEA dirigido a Instructoras Diplomadas Rurales de Sección Femenina (Ramos Zamora y Rabazas Romero, 2007;Real Apolo, 2013;Hidalgo, 2015), con la finalidad de dotar a las agencias de aquella figura (Editorial, 1959, p. 1;Editorial, 1960, p. 1).…”

La Influencia Político-Educativa De La Unesco en La Segunda Etapa De La Dictadura Franquista Española Y en La Ley General De Educación De 1970

“…Creada en 1945, se encuentra dentro de los diferentes organismos que conforman las Naciones Unidas, ejerciendo como un instrumento de colaboración y coordinación internacional a través del cual se garantizase el desarrollo de la paz, la reducción del analfabetismo y el diálogo intercultural a través de la difusión de ideas y experiencias educativas entre países miembros. (OMOLEWA, 2007;HÜFNER, 2011;HIDALGO, 2015;VALDERRAMA, 1991).…”