Teletandem e episódios relacionados a cultura

Telles, João A.; Zakir, Maísa de Alcântara; Funo, Ludmila Belotti Andreu

doi:10.1590/0102-445084549183239327

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“…O terceiro encontro do curso (após a segunda interação dos participantes) foi voltado para a questão dos estereótipos, já que a maioria das respostas às FAT tocavam em alguns pontos de fragilidade ao abordar questões culturais. Estudos mostram que a abordagem de temas como celebrações, músicas, comidas típicas, entre outros aspectos que compõem os costumes e culturas de um país/região, são assuntos recorrentes em interações de teletandem (FRANCO; RAMPAZZO, 2016;ZAKIR;FUNO, 2015;ZAKIR, 2015).…”

Section: Um Enquadramento Da Condução Do Curso E Considerações Preliminaresunclassified

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PLE: aprendizagem orientada pela avaliação no e pelo teletandem

Franco

Furtoso

2021

Open Minds

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Apesar do potencial das práticas de teletandem para a aprendizagem de línguas e para a formação de professores, existem lacunas referentes à formação de professores para o ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE). Relatamos, assim, a experiência de um curso de extensão de formação de professores no qual os participantes realizaram interações de teletandem e leituras para a discussão de especificidades do ensino de PLE. A partir de affordances para o desenvolvimento de professores no teletandem, o curso foi conduzido com base na avaliação como diagnóstica, formativa e, portanto, orientadora da aprendizagem, permitindo-nos (re)orientar nossa prática pedagógica a partir das respostas fornecidas pelos parceiros brasileiros a uma Ficha de Acompanhamento / Autoavaliação de Teletandem. Como considerações preliminares, o estudo identificou affordances do teletandem para a formação de professores de PLE, a saber: criar empatia para a prática de idiomas por meio da telecolaboração, refletir sobre a língua materna como língua do outro e nas implicações que isso oferece para a atuação do professor de línguas, fornecer feedback cultural considerando a diversidade e a pluralidade, praticar tipos diferentes de feedback linguístico frente à cultura de aprender do parceiro e ampliar o uso de recursos tecnológicos para o ensino de línguas.

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Section: Um Enquadramento Da Condução Do Curso E Considerações Preliminaresunclassified

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PLE: aprendizagem orientada pela avaliação no e pelo teletandem

Franco

Furtoso

2021

Open Minds

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“…The concept of "World Englishes" encompasses views about this debate. As Telles, Zakir, and Funo (2015) points out, it is essential that learners, teacher-mediators, and researchers pay attention to these culturerelated episodes in order for the teletandem setting to contribute to these learners' education.…”

Section: Fragment 13mentioning

confidence: 99%

The Teacher’s Role in Telecollaborative Language Learning: The Case of Institutional Integrated Teletandem

Cavalari

Aranha

2019

Rev. bras. linguist. apl.

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Teletandeem is a model of telecollaboration in which pairs of speakers of different languages meet virtually and regularly in order to learn each other’s language. The purpose of this paper is to discuss the pedagogical implications of integrating teletandem into the foreign language syllabus, focusing on the professor’s dual role: teaching English in regular face-to-face lessons and mediating virtual autonomous and collaborative learning in teletandem. Learning diaries, produced by EFL students from a Language Teacher Education course, were collected during eight weeks of an institutional integrated teletandem project between a Brazilian and a British university. Our analysis focused on the teacher’s role in mediating foreign language learning both in the classroom and through the learning diaries. We present evidence on what the professor does so that teletandem practice can contribute to language learning in the classroom and, by the same token, how EFL lessons can aid in autonomous telecollaborative learning.

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“…É nesse contexto deflagrador de manifestações culturais (Telles, Zakir, & Funo, 2015) e de grande relevância para a difusão da língua portuguesa, que nossa pesquisa de mestrado, cujos dados iniciais discutiremos neste artigo, está inserida. Nosso principal objetivo é apresentar algumas reflexões sobre as contribuições da leitura e discussão de textos literários em interações de teletandem, para o desenvolvimento de um ensino intercultural da língua portuguesa que leve à compreensão da dimensão simbólica das trocas interculturais, bem como a uma compreensão mais ampla e diversa de cultura.…”

Section: Introductionunclassified

Teletandem e literatura: experiências interculturais no ensino de português como língua estrangeira

Silva¹,

Ramos²

2022

Acta Sci. Lang. Cult.

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O Teletandem caracteriza-se como um contexto telecolaborativo de aprendizagem de línguas e tem se desenvolvido como um ambiente propício para a difusão de língua, literatura e cultura (Telles, 2015a; Zakir, 2015; Ramos & Carvalho, 2020). Ao promover a interação entre estudantes brasileiros e estudantes de universidades estrangeiras, o teletandem proporciona o aprendizado de outro idioma para os interagentes e contribui para a divulgação do ensino de Português como Língua Estrangeira (Ramos, 2016). Desse contato, os participantes de tandem podem desenvolver ainda uma perspectiva intercultural que abrange os modos de ser e de agir socialmente na língua (Mendes, 2011; Kramsch, 2017). Assim, partindo de uma abordagem intercultural de base discursiva, compreendemos cultura como processos históricos, construídos na interação entre sujeitos que podem não mais se identificar necessariamente pelas suas nacionalidades, mas também, por seu gênero, sua raça, etnia e idade, afetando, consequentemente, seus modos de usar a língua e construir significado (Kramsch & Hua, 2016). Diante disso, este artigo tem como objetivo apresentar algumas reflexões, resultantes dos dados iniciais da nossa pesquisa de mestrado, sobre as contribuições da discussão de textos literários, em interações de tandem, para o desenvolvimento de um ensino intercultural da língua portuguesa que leve à compreensão da dimensão simbólica das trocas interculturais, bem como a uma compreensão mais ampla e diversa de cultura. Para tanto, realizamos, inicialmente, uma apresentação do projeto teletandem e a sua importância para a difusão do ensino do Português como Língua Estrangeira. E, após, explicamos a abordagem intercultural de base discursiva, relacionando-a com o ensino de língua estrangeira, para demonstrar a relevância da literatura nesse contexto de aprendizagem. Os resultados preliminares indicam que a inserção de textos literários nas sessões de teletandem possibilita um aprofundamento nas discussões e o surgimento de temas mais diversos e diretamente relacionados às realidades dos interagentes.

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Teletandem e episódios relacionados a cultura

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FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PLE: aprendizagem orientada pela avaliação no e pelo teletandem

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The Teacher’s Role in Telecollaborative Language Learning: The Case of Institutional Integrated Teletandem

Teletandem e literatura: experiências interculturais no ensino de português como língua estrangeira

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