Aprendizagem de rudimentos de leitura musical com ensino cumulativo e não cumulativo de relações condicionais

Abstract

RESUMO O estudo avaliou o efeito de treino cumulativo de relações condicionais sobre a aprendizagem de rudimentos de leitura musical. Os estímulos foram sequências de notas nas modalidades: sonora (A), notação em clave de sol (B) e figura de teclado (C). Cinco estudantes universitários realizaram a Condição Não Cumulativa, composta por treinos AB e BC e testes, com dois exemplares diferentes em cada fase experimental. Na Condição Cumulativa, outros cinco participantes aprenderam as relações condicionais com os exemplares da Fase 2 acumulados aos da Fase 1. A Condição Cumulativa mostrou a manutenção de um número significativamente maior de relações AB, desempenhos superiores nos testes de formação de classes de estímulos equivalentes e escores mais elevados de leitura recombinativa do que a Condição Não Cumulativa.

Transfer of functions based on equivalence class formation using musical stimuli

“…As an equivalence class formation effect, the behavioral function of playing chords established for dictated chord names transferred to textual representations and score notations without requiring direct training. Based on these data and that described in other studies employing similar training and testing procedures (e.g., Arntzen et al, 2010;Hanna et al, 2016;Hill et al, 2020), it is possible to argue that procedures based on equivalence class formation would be an efficient tool to teach reading musical notation and playing chords. However, even considering the important contributions arising from these experiments, it is noteworthy that the transfer of function described by them did not involve the emotional responses evoked by musical stimuli.…”

“…Employing musical stimuli in equivalence class formation and transfer of function experiments is relatively frequent in the behavior‐analytic literature (e.g., Arntzen et al, 2010; Griffith et al, 2018; Hanna et al, 2016; Hill et al, 2020; for a review, see Cedro & Huziwara, in press). For instance, Griffith et al (2018) taught college students to relate the textual representation of chords (Set B stimuli) to their respective dictated names (Set A stimuli; AB training).…”