Gestiones de la (a)sexualidad infantil: una lectura del campo de investigaciones de las ciencias sociales en el ámbito latinoamericano

Abstract

La (a)sexualidad infantil ha sido emplazada en discursos complejos yheterogéneos a lo largo de la historia. Actualmente contamos con un consenso de aparatos gubernamentales que reconoce una definición de sexualidad integral, positiva y amplia para la sexualidad adulta – tal es el caso de la definición de sexualidad de la OMS –, y sin embargo, cuando se refiere la sexualidad infantil, generalmente se la reduce a la prevención, restringiendo al mismo tiempo la noción de sexualidad a una sexualidad peligrosa. Esta operación que detectamos en una amplia variedad de discursos sociales se corresponde con enunciaciones del derecho internacional y a su vez con el estado de investigaciones sociales y humanas relativas a la infancia. El objetivo del presente artículo es poner en funcionamiento algunos significados dela estratificación de la sexualidad por edad, explicitando operaciones específicas del discurso social que la constituyen y (re)producen, especialmente en el campo de los discursos de derechos sexuales y reproductivos.

Aproximaciones a la sexualidad en la niñez desde terapia ocupacional

“…En primera instancia encontramos el dominio biológico, en donde el psicoanalista Sigmund Freud plantea que la sexualidad aparece y se desarrolla desde el nacimiento y durante cada sucesiva etapa de la niñez; al hablar de sexualidad infantil se reconoce la existencia de excitaciones o necesidades genitales precoces, también la intervención de otras zonas erógenas que buscan el placer (Villalobos, 1999). Además de esto, encontramos que las nociones de género y sexualidad están basadas en un binarismo, por ejemplo, en relación a cultura/naturaleza, sexo/género, hombre/mujer, etc., este binarismo ha moldeado normativamente los procesos de subjetivación (González, 2018). Este sesgo biologicista derivado de una reproducción del binarismo de género ha hegemonizado la enseñanza de la educación sexual escolar, lo que ha provocado la invisibilización de la sexualidad en la niñez (Montenegro & Ezquerra, 2022).…”

Approaches to sexuality in childhood from occupational therapy

“…In the first instance, we find the biological domain, where the psychoanalyst Sigmund Freud proposes that sexuality appears and develops from birth and during each successive stage of childhood; when talking about childhood sexuality, the existence of early genital arousals or needs is recognized, as well as the intervention of other erogenous zones that seek pleasure (Villalobos, 1999). In addition to this, we find that the notions of gender and sexuality are based on a binarism, for example, in relation to culture/nature, sex/gender, man/woman, etc., this binarism has normatively shaped the processes of subjectivation (González, 2018). This biological bias derived from a reproduction of gender binarism has hegemonized the teaching of school sexual education, which has caused the invisibilization of sexuality in childhood (Montenegro & Ezquerra, 2022).…”

La bioética en la educación pública escolar

“…En Colombia, el análisis realizado por Zuleta (32) concluye que la bioética debe ser enseñada de manera integral en instituciones educativas, sin importar el tipo de confesión religiosa. Igualmente, Otálora y Silva (33) analizaron la manera como se relaciona la gestión académica y administrativa para favorecer la construcción de un proyecto educativo con una perspectiva bioética en el Colegio Clermont, en Colombia. Sus resultados muestran que la propuesta desarrollada conduce al fortalecimiento del proceso educativo por el enriquecimiento y la actualización del ejercicio docente, así como a través de la expresión del pensamiento en las directrices de esta institución educativa.…”