Training Preceptors of Obstetrics-Gynecology Residents through the One-minute Preceptor Model

Abstract

Objective To analyze the effect of the One-minute Preceptor model for preceptors who work at the emergency department of a maternity teaching hospital. Methods A quantitative intervention study conducted with Obstetrics and Gynecology residency preceptors at a maternity teaching hospital in northeastern Brazil. Three stages were performed: 1) a preintervention survey with the residents; 2) planning and execution of a pedagogical training course for the preceptors, which involved a lecture and a dramatization about the One-Minute Preceptor model; and 3) thirty days after the intervention, the residents answered another survey about the model and its repercussions and advantages. Results The preintervention assessment with the residents showed that 91.7% agreed that there were discrepancies regarding the teaching model among the preceptors. After the training, all preceptors agreed that the model engages the student in the decision-making process, and that they would apply it to their routine. The postintervention results showed that 95.8% agreed that the model is more inviting than traditional teaching approaches. There was a perception of improvement in learning among 70.9% of the residents. In addition, the present study found a significant change in feedback before and after implementing the model, from 20.8% to 66.7%. Conclusion The training course of preceptors in the One-Minute Preceptor model proved to be efficient in providing formative feedback to residents in the emergency department of a maternity school. Further studies are needed to assess the consolidation of the methodology in the long term.

Teaching when time is short: Applying the one‐minute preceptor model to the emergency department setting

“…In 1992, Neher and colleagues 2 described the one‐minute preceptor (OMP) method. Although this was first utilized for outpatient family medicine, other specialties (including internal medicine, psychiatry, obstetrics/gynecology, and anesthesiology) have described its use 3 . The OMP model involves a framework composed of five microskills for learner‐centered clinical teaching.…”

Adaptação transcultural, validação de conteúdo e aplicação do modelo R2C2 de feedback na residência médica

“…Após revisão dos itens inadequados e conclusão da avaliação pelos juízes, juntaram-se em um mesmo banco de dados as respostas finais a todos os itens do instrumento, de modo a calcular a concordância entre os juízes. Para este banco de dados final, foram consideradas as respostas dos trechos 39 e 66 obtidas da quarta rodada, as respostas dos trechos 3 e 65 da terceira rodada, os trechos 2, 4, 6, 8, 9, 10, 11,25,28,30,31,32,38,40,42,45,51,53,57,59, 60, 63, e 67 da segunda rodada e os demais da primeira rodada.…”

“…Apesar de ser centrado no aluno ao permitir autoavaliação, é um modelo estruturado, como o "feedback sandwich", uma vez que os pontos positivos são separados dos negativos. (39,41) Com uma utilização mais ampla, Neher e colaboradores, do (38,44,45) Como apresentado anteriormente, vários instrumentos validados estão disponíveis para auxiliar a realização de feedback. No entanto, independentemente do modelo utilizado, o feedback continua um desafio na educação médica baseada em competências.…”

“…Observamos que após avaliação da primeira rodada, foi identificada a necessidade de alteração nos seguintes trechos: 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 25,28,30,31,32,38,39,40,42,45,51,53,57,60,63,65, 66 e 67, por terem apresentado concordância menor que 90% e índice de CVR menor que 0,80. Estes trechos foram revisados e alterados conforme as sugestões dos juízes e enviados para uma segunda avaliação.…”

“…Ao final, foram necessárias quatro rodadas de avaliação para atingir a concordância quanto às equivalências. Para facilitar a compreensão dos resultados desta etapa, os mesmos serão descritos em cada uma das rodadas realizadas: Primeira Rodada Após avaliação da primeira rodada, foi identificada a necessidade de alteração nos seguintes trechos: 2, 3, 4,6, 8, 9, 10, 11,25,28,30,31,32,38,39,40,42,45,51,53,57,60,63,65, 66 e 67, por terem apresentado concordância menor que 90% e índice de CVR menor que 0,80. Estes trechos foram revisados e alterados conforme as sugestões dos juízes e enviados para uma segunda avaliação.Na tabela 1 encontra-se a distribuição dos juízes em concordância quanto às equivalências dos trechos do modelo R2C2 de feedback no idioma português brasileiro e na tabela 2 os índices CVR calculados para essas concordâncias, destacando os itens que não alcançaram a adequabilidade necessária.…”