10 years of didactic training for novices in medical education at Charité

Valoración del profesorado en Ciencias de la Salud

“…Para solucionarlo, las facultades de medicina tomaron la iniciativa y desarrollaron un marco nacional integral, promoviendo estándares de calidad y un marco de seis competencias troncales para los programas formativos de desarrollo curricular docente (Görlitz et al, 2015). Implementaron esta formación docente basada en competencias a pesar de carecer de medidas de apoyo (Griewatz et al, 2017), aprovechando sus recursos humanos (Sonntag et al, 2017) y reuniendo el status quo de sus actividades de investigación en educación médica en una de las facultades para generar un repositorio útil para todas (Prediger y Harendza, 2016).…”

“…Estas son algunas recomendaciones para promover la excelencia en la educación médica (Ramani, 2006): (1) fomentar la educación médica basada en resultados; (2) implementar la educación médica basada en la mejor evidencia docente (R. M. Harden et al, 1999); (3) revisar la literatura existente en educación médica; (4) fomentar el desarrollo profesional docente en ciencias de la salud; (5) evaluar y reconocer la calidad docente; (6) evaluar el impacto de la docencia; (7) fomentar tutorías docentes mediante un panel de profesorado clínico senior como mentores de profesores noveles (Sonntag et al, 2017); (8) fomentar la investigación en educación médica otorgando subvenciones departamentales; (9) promover una cultura institucional que eleve la importancia de la docencia equivalente a la de la investigación; (10) premiar la excelencia educativa recompensando al profesorado que mejora sus técnicas de enseñanza basándose en la mejor evidencia disponible; (11) introducir y reconocer la trayectoria profesional docente; (12) fomentar la participación en el grupo BEME.…”