O combate às desigualdades no Brasil é aspiração de educadores (musicais) comprometidos com a luta coletiva por justiça social. Para lutar por ela, é necessário tanto entender seus significados quanto contemplar formas para sua consecução no cotidiano das diversas instituições escolares do país. Este artigo objetiva examinar possibilidades e desafios para a justiça social em sala de aula, por meio da análise de uma proposta de formação musical cooperativa que envolveu uma escola de educação básica e uma instituição de ensino superior. Para tal, foi realizada pesquisa bibliográfica com autores que tematizam a categoria de justiça social (FRASER, 2002, 2006) e sua relação com as instituições e as práticas escolares (LIBÂNEO, 2020, 2021. LIBÂNEO; SILVA, 2020), bem como estudiosos que questionam processos epistemológicos de separação, hierarquização e subordinação dos saberes musicais (AQUINO, 2021a. QUEIROZ, 2017). Também houve pesquisa empírica, com base nos pressupostos da etnografia e da pesquisa-ação (ANDRÉ, 2012. GHEDIN; FRANCO, 2011), que analisou diários de campo da proposta em tela desenvolvida entre março e dezembro de 2018. A constatação de potencialidades e entraves da participação de instituições, sujeitos e saberes nas práticas escolares evidencia que a luta por justiça social está alicerçada na indissociabilidade entre redistribuição e reconhecimento, na relevância do trabalho pedagógico com saberes sensíveis e no combate aos epistemicídios musicais.
educação musical escolar: uma análise sobre os saberes musicais na Revista da ABEM e na OPUS -Revista da ANPPOM. Opus, v. 23, n. 1, p. 224-255, abr. 2017.Submetido em 17/10/2016, aprovado em 06/02/2017. Da perspectiva histórica da epistemologia da educação musical escolar: uma análise sobre os saberes musicais na Revista da ABEM e na OPUS -Revista da ANPPOM Thaís Lobosque Aquino (EMAC/UFG) Resumo: Parte de tese de doutorado voltada à investigação teórica dos saberes musicais nas escolas brasileiras de educação básica (AQUINO, 2016), este artigo dedica-se a examinar a perspectiva histórica da epistemologia da educação musical escolar, por meio de análise de conteúdo em pesquisa bibliográfica (FREIRE, 2010) sobre como os pesquisadores e estudiosos vêm construindo os modos de pensar a educação musical escolar em artigos de dois periódicos representativos do campo, a Revista da ABEM e a OPUS -Revista da ANPPOM. O estudo também se baseou em entrevistas semiestruturadas (MANZINI, 2004) com os respectivos presidentes da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM) e da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Música (ANPPOM). A constatação de que a epistemologia da educação musical escolar esteja enfraquecida nas publicações analisadas, longe de conduzir a posturas conformistas, tem potencial para inspirar a educação musical a uma reflexão viva sobre si mesma, de modo a alavancar o delineamento de pressupostos epistemológicos cada vez mais significativos. Palavras-chave:Epistemologia da educação musical. Saber musical escolar. Educação básica. Revista da ABEM. OPUS-Revista da ANPPOM. A Historical Perspective on the Epistemology of K-12 Music Education: An Analysis of Musical Knowledge from the Journals Revista da ABEM and ANPPOM's Revista OPUSAbstract: As part of a doctoral thesis based on a theoretical investigation of musical knowledge at Brazilian K-12 schools (AQUINO, 2016), this paper seeks to examine the historical perspective of the epistemology of music education by means of a bibliographical content analysis (FREIRE, 2010) with reference to the role of scholars in building modes of thought on K-12 music education through articles published by two of the most representative journals in the field, the Revista da ABEM and ANPPOM's Revista OPUS . This study also includes semi-structured interviews (MANZINI, 2004) with the respective presidents of the Brazilian Association of Music Education (ABEM) and the National Association of Research and Post-Graduate Studies in Music (ANPPOM). The finding of epistemological weakness in regards to K-12 music education in the periodicals analyzed, far from leading to a posture of conformity, has the potential to inspire music education towards active self-reflection, in order to leverage the delineation of increasingly significant epistemological postulates.
O presente artigo intenta contribuir para o debate sobre as funções da música nas escolas de educação básica, tendo como pano de fundo as recentes modificações legais do sistema normativo educacional brasileiro. A busca pela efetiva presença da música, entendida enquanto campo do saber, tem gerado novas demandas por reflexões e discussões sobre aspectos basilares como seus significados e suas funções nas escolas de educação básica. Neste trabalho, emprega-se o procedimento da comparação (FREIRE, 2010), pela via da análise bibliográfica das contribuições de Merriam (1964) e, com especial ênfase, de Adorno (1975, 1993, 2011), de modo a trazer à baila outras possibilidades analíticas e epistemológicas para se pensar a educação musical escolar no Brasil.
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