The increasing psychosocial risks imposed on today's scholars have turned their profession into a highly stressful career path. Drawing on evidence collected in a sample of 177 scholars from an Argentinian public university, this study explores the buffering role of work engagement in the relationship between perceived exposure to six work-related psychosocial risk factors, namely psychological demands, insufficient autonomy, lack of social support and leadership, insufficient esteem, double presence, and job insecurity, and job satisfaction. Hierarchical regression analyses resulted in three out of six possible interaction effects, revealing that work engagement indeed moderates the effects of psychological demands, lack of social support and leadership, and insufficient esteem on scholars' job satisfaction. We discuss the findings in relation to directions proposed for future research. Los riesgos psicosociales y la satisfacción laboral en los académicos argentinos: exploración del rol moderador del entusiasmo laboral R E S U M E N Los crecientes riesgos psicosociales impuestos a los académicos actuales han convertido su profesión en una carrera muy estresante. Basándose en la evidencia recopilada en una muestra de 177 académicos de una universidad pública argentina, este estudio explora el rol moderador del entusiasmo laboral en la relación entre la percepción de exposición a seis factores de riesgo psicosociales relacionados con el trabajo, demandas psicológicas, autonomía insuficiente, falta de apoyo y liderazgo, falta de estima, doble presencia e inseguridad laboral, y satisfacción laboral. Los análisis de regresión jerárquica dieron como resultado tres de seis posibles efectos de interacción, revelando que el trabajo realmente modera los efectos de las demandas psicológicas, la falta de apoyo social y liderazgo y la falta de estima en la satisfacción laboral de los académicos. Se discuten los hallazgos en relación con las indicaciones propuestas para futuras investigaciones.

Aun cuando el estudio de la satisfacción laboral ha concentrado un gran interés científico durante buena parte del último siglo, todavía resulta sorprendente cuan fragmentado se encuentra el campo y cuan limitados han  sido los esfuerzos de integración. Este artículo se propone identificar los principales factores que han sido señalados en la literatura empírica como determinantes de la satisfacción laboral, a partir de una revisión de investigaciones publicadas en revistas científicas de alto impacto durante las últimas dos décadas. Los  resultados revelan una insuficiencia de investigaciones que hayan estudiado de manera simultánea los efectos de determinantes disposicionales y situacionales sobre la satisfacción laboral. Finalmente, se analizan los  principales vacíos existentes en la literatura y se sugieren líneas potenciales de investigación.

En las últimas décadas, se han incrementado las presiones para que las organizaciones incorporen a sus procesos decisorios valores que reflejen un comportamiento ético y socialmente responsable. La relevancia de la responsabilidad social como objeto de estudio se hace aún más esencial en las organizaciones educativas debido a su rol ineludible en la formación integral de los seres humanos y el desarrollo de las comunidades. Es por ello que esta investigación tiene por propósito analizar la percepción de Docentes, Para-docentes y Directivos de tres escuelas de enseñanza básica ubicadas en la región de Ñuble, Chile, acerca del grado de presencia de prácticas asociadas a la responsabilidad social en sus instituciones. Para ello, se recurre a una metodología cuantitativa sustentada en la administración de un cuestionario de auto-percepción. Los resultados de esta investigación revelan que existen brechas de percepción entre los Directivos y los Docentes y Para-docentes de las escuelas participantes.

This paper examines the role of core self-evaluations (CSEs) in the relationships among emotional demands, emotional dissonance, and depersonalization. Data were collected from a non-random sample of 423 teachers who worked in primary, secondary, and higher education institutions. Results from structural equation modeling analysis showed that CSEs displayed both direct and indirect effects on depersonalization through employees' perceptions and reactions to emotional labor. Specifically, those individuals with more positive CSEs tended to perceive the emotional aspects of their job as less demanding, thus being less likely to experience emotional dissonance and, in turn, depersonalization. This research demonstrated that CSEs play a vital role in explaining employees' reactions to emotional labor and, therefore, their effects should be properly accounted for in future studies. Implications for practice and future lines of research are discussed in this paper.