ROBERTO NARDImática; 5) Linguagem, discurso e ensino de Ciências; 6) Ciência, tecnologia, ambiente e desenvolvimento humano.Este livro apresenta, no conjunto de seus capítulos, uma parte das recentes produções do Programa, já aprovadas em bancas examinadoras, tendo como pano de fundo a questão da formação de professores.No primeiro capítulo, intitulado "Investigação temática na formação de professores de Física e no ensino de Física", os autores apresentam e discutem uma análise do processo e das estratégias de codifi cação e decodifi cação que adotam na investigação temática para a obtenção de redes conceituais prévias em Física. Diante dos dados obtidos, buscam a reconstrução racional da história da própria prática e constatam a relevância da investigação temática para inserção da problematização das implicações da relação Ciên-cia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).No capítulo que segue, os autores de "As atividades de campo no ensino de Ciências: refl exões a partir das perspectivas de um grupo de professores" discutem sobre o papel das atividades de campo como estratégia no ensino das Ciências, mais especifi camente na Educação Ambiental, em investigação que fi zeram com um grupo de professores em uma atividade de campo promovida pelo Centro de Divulgação Científi ca e Cultural da Universidade de São Paulo (CDCC/USP)."Formação inicial de professores de Química: formação específi ca e pedagógica" é o título do próximo capítulo, no qual os autores abordam a formação pedagógica e específi ca de licenciandos em Química com base em dados e refl exões referentes a um estudo realizado, por meio do qual foi possível identifi car problemas em relação à formação inicial dos professores.Embasados por teorias sociomorais, os autores de "Ensino de Ciências e Educação Moral: implicações mútuas" argumentam em prol das possibilidades de subsídios mútuos entre o ensino de Ciências e a Educação Moral. Defendem no texto que o ensino de Ciências crítico e desmistifi cado potencializa o desenvolvimento moral, assim como os princípios teóricos do desenvolvimento também são subsídios para o ensino de Ciências na perspectiva da desmistifi cação da visão de ciência e construção crítica do conhecimento.Em "Um estudo exploratório sobre o ensino de Astronomia na formação continuada de professores", relata-se um estudo sobre a formação continuada de professores da Educação Básica, que visou o desenvolvimento profi ssional quanto à prática de ensino de conteúdos relacionados à Astronomia. ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA I 9 No capítulo seguinte, intitulado "Análise de práticas pedagógicas realizadas em atividades de formação continuada de professores: a aproximação da História e Filosofi a da Ciência no ensino de Física", os autores uti li zam-se de um curso que realizam para analisar o desenvolvimento de atividades de formação continuada com docentes de Física, buscando-se aproximar a História e Filosofi a da Ciência do ensino.Ensino de Física para alunos com defi ciência visual é o tema do artigo "Inclusão no ensino de Físi...

Atribuindo especial atenção à origem e desenvolvimento do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET), da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, em seu primeiro decênio, este artigo tem como objetivo dar continuidade a uma discussão vigente nas comunidades de pesquisadores que atuam em programas de pós-graduação em mestrado e doutorado profissionais em ensino de Ciências e Matemática, no escopo formativo de quadros docentes, cujo foco se volta à educação básica. Defende-se a relação universidade-escola como possibilidade concreta de criação de condições para o enfrentamento da semiformação na educação básica. Estrutura-se o manuscrito pela ênfase à origem da pós-graduação profissional no Brasil e a busca da profissionalização docente, em perspectiva de compromisso e responsabilização do sujeito professor pós-graduando de tal modalidade stricto sensu. A discussão avança para três posicionamentos articulados: a necessária e constante denúncia de perspectivas tecnicistas na formação de pós-graduandos oriundos dos mestrados e doutorados profissionalizantes, à luz da Teoria Crítica da Sociedade; a análise sobre a elaboração e construção de um produto educacional que assuma um papel crucial na interlocução formativa em perspectiva comunicativa ou dialógica, sob a égide permanente do princípio da discussão; implícito nos dois anteriores. Enfoca-se, por fim, sobre a reconstrução, na práxis da pesquisa e da formação de professores, das condições de possibilidade de se desafiar permanentemente reduções efetivadas com o avanço da modernidade, advogando-se pelo fortalecimento de redes de grupos de pesquisa. Na sequência do texto articula-se a perspectiva de uma investigação em desenvolvimento no doutorado profissional do PPGFCET, em contexto de formação inicial de professores, como expressão necessária para a ampliação das interações na interface universidade-escola pela via do estágio obrigatório, sob preocupação direcionada ao produto educacional. Diante das discussões, rememoramos a importância da formação do pesquisador oriundo de mestrado e doutorado profissional para a defesa da soberania da escola contra o senso comum e a semiformação. Para isso, reforçamos que empenho conjunto no desenvolvimento da cultura acadêmica no interior dos cursos de formação de professores e nos cursos de Mestrados e Doutorados Profissionais (MDP) demanda o fortalecimento da interação universidade-escola. Nesse sentido, a enculturação dos sujeitos do MDP deve se dar por meio do cultivo de profunda experiência dialógica para e pelos envolvidos, bem como em conceber o PE como elemento interlocutor formativo.

Neste trabalho são explicitadas considerações sobre atividades educacionais envolvendo análise de paisagens sonoras, música e indústria cultural, desenvolvidas com estudantes de   um curso de Licenciatura em Física, numa instituição de Ensino Superior na cidade de Curitiba, estado do Paraná, Brasil, em 2016. Este trabalho possui fundamentos na Teoria Crítica, conforme proposições de Theodor Adorno, na teoria da ação dialógica, de Paulo Freire, e em estudos de paisagens sonoras, de acordo com Raymond Murray Schafer. As ações compreendidas neste trabalho agregaram a identificação e a caracterização de elementos de paisagem sonora e música, com estabelecimento de relações com a indústria cultural. Nesse contexto foram constituídos dados por meio de observação direta, com registros escritos em diário de campo e gravações em áudio, assim como produções escritas dos participantes. Esses dados foram analisados conforme pressupostos e características de análise de conteúdo apresentada por Laurence Bardin. Entre os resultados podem ser destacados avanços em relação ao desenvolvimento de percepção auditiva, aprendizagem de conteúdos de Física, críticas à paisagem sonora observada, aspectos musicais e reflexão em relação às imposições da indústria cultural.

O artigo aborda a Biotecnologia com foco na articulação de relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente no contexto da educação básica. Objetivou-se compreender como tal abordagem contribui para a elaboração de reflexões e posicionamentos críticos pelos estudantes de um curso profissionalizante em Meio Ambiente, a partir das interações discursivas produzidas durante o desenvolvimento de sequência didática envolvendo o uso indevido e o descarte de medicamentos. Utilizaram-se estratégias pedagógicas a partir de atividades como roda de conversa, seminários e debate. Para constituição dos dados, empregou-se a Análise Textual Discursiva, resultando na construção de categorias associadas à problematização sobre uso e descarte de medicamentos, solução dos problemas apontados e alternativas ao uso de medicamentos. Como resultados, destaca-se que os estudantes apresentaram: indícios de conscientização sobre a ingestão indevida de fármacos; posicionamento crítico com relação à ciência e à tecnologia; perspectivas de soluções para problemas associados ao descarte inapropriado de medicamentos.

Neste artigo, objetiva-se sintetizar discussões que ocorreram durante uma palestra proferida no III Encontro de Mestrados e Doutorados Profissionais em Educação e Ensino de Minas Gerais, em 2019, na Universidade Federal de Juiz de Fora, em relação a origens, dilemas e caminhos para a formação continuada de professores em cursos profissionais de pós-graduação. O texto apresenta os primeiros passos dados para os estudos de pós-graduação no Brasil, no século passado. Optou-se pela análise documental em levantamento inicial da origem da pós-graduação institucionalizada no Brasil, de modo a trazer luz à contemporaneidade. Propõe-se ainda pensar a pesquisa e o produto educacional sobre a prática pedagógica, sob perspectiva da construção de identidade de projetos, para a incessante consolidação desses cursos de pós-graduação stricto sensu profissional neste país. Por fim, o manuscrito ancora-se na experiência vivenciada e em bases teóricas para chegar à concepção que atualmente estamos a estabelecer: o Doutorado Profissional como a mais nova fronteira de pós-graduação.