Entomotoxicology is focused on obtaining data on necrophagous entomofauna, for criminal investigations purposes. This study aimed to evaluate the effect of different concentrations of methylphenidate hydrochloride, phenobarbital, and their association on the developmental rate, larval and pupal survivorship, and the interval of emergence of adults of Chrysomya albiceps (Wiedemann), Chrysomya megacephala (Fabricius), and Chrysomya putoria (Wiedemann) (Diptera: Calliphoridae). Considering the therapeutic dose (TD) of methylphenidate hydrochloride (0.29 mg/Kg), the concentrations tested were 10× TD, 50× TD, and 100× TD. For phenobarbital, the concentrations used were 1× TD (=150 mg/Kg), 3.3× TD, and 6.7× TD. For the association of the drugs, the combinations used were 10× TD-methylphenidate hydrochloride plus 1× TD-phenobarbital, 50× TD-methylphenidate hydrochloride plus 3.3× TD-phenobarbital, and 100× TD-methylphenidate hydrochloride plus 6.7× TD-phenobarbital. The control group, without addition of drug, was maintained under the same conditions of temperature (25 ± 1 °C), humidity (70 ± 10%), and photoperiod (12 h). Specimens of each group were weighed every 12 h until pupariation. The developmental rate of the three Chrysomya species immatures was monitored. For C. albiceps the developmental time was delayed in 24 h for methylphenidate hydrochloride group and in 12 h for the phenobarbital and the drugs association groups. The effect was observed only at specific ages for C. megacephala, without altering the developmental time. For C. putoria, the developmental time was delayed in 12 h for methylphenidate hydrochloride group and in 24 h for the phenobarbital and the drugs association groups. The emergence interval was similar among all experimental groups, but larval and pupal viabilities were affected in different ways.
Computational Thinking (CT) is a set of logical-operational cognitive skills or processes of reasoning, based on Computer Science. Abstraction, pattern recognition, algorithmic reasoning, and decomposition are examples of some of these skills that form the four pillar of CT. Some researchers have considered these skills as useful, and even mandatory to to cognitive development of the schoolchildren. In this paper, we present practical aspects and the possible contributions of CT in the development of competence of reading and interpreting English texts. Didactic interventions were carried out in high school classes of a public school, supported by the Bring Your Own Device (BYOD) approach, in which the students used their own smartphones. During these interventions, the students developed concept maps and podcasts, performed online exercises and the traditional exam, all of that composed the set of evaluation instruments. It was possible to understand that the CT skills are intrinsically present and contributed to the development of the reading and writing skills in English. According to testimonials, we highlight that the BYOD approach provided new conceptions and perspectives on the use of electronic equipment in function of the students’ learning.ResumoO Raciocínio Computacional (RC) é um conjunto de habilidades ou processos cognitivos lógico-operacionais de raciocínio, fundamentadas na Ciência da Computação. Abstração, reconhecimento de padrões, raciocínio algorítmico e decomposição são exemplos de algumas dessas habilidades que formam os quatro pilares do RC. Alguns pesquisadores consideram essas habilidades úteis, e até mesmo fundamentais, para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Nesse sentido, este relato de experiência tem por objetivo apresentar aspectos práticos e possíveis contribuições do RC no desenvolvimento da competência de leitura e interpretação de textos de diferentes naturezas na disciplina de língua inglesa. Para isso, realizaram-se intervenções didáticas em uma turma do ensino médio de uma escola pública, apoiadas na abordagem Bring Your Own Device ou, simplesmente, BYOD, em que os estudantes usaram seus próprios aparelhos celulares. Durante o desenvolvimento das intervenções, os estudantes construíram mapas conceituais e podcasts, realizarem exercício online e a tradicional prova, os quais compuseram o conjunto de instrumentos avaliativos do bimestre. Por meio dessas intervenções, foi possível identificar como as habilidades do RC estiveram intrinsecamente presentes e contribuíram para o desenvolvimento da competência de leitura e escrita em língua inglesa, elencada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Conforme relatos, além da articulação didática com o RC, a abordagem BYOD proporcionou à professora e aos estudantes novas concepções e perspectivas sobre o uso de equipamentos eletrônicos em função da aprendizagem deles mesmos.Palavras-chave: Raciocínio computacional, Ensino de inglês, Mobile learning, Educação em computação.Keywords: Computational thinking, English teaching, Mobile learning, Computer science education.ReferencesALBERTA Education. School Technology Branch. Bring your own device: a guide for schools. 2012. Disponível em:http://education.alberta.ca/admin/technology/research.aspx. Acesso em: 01 fev. 2017.ALLAN, Walter; COULTER, Bob; DENNER, Jill; ERICKSON, Jeri; LEE, Irene; MALYN-SMITH, Joyce; MARTIN, Fred. Computational thinking for youth. White Paper for the ITEST Learning Resource Centre na EDC. Small Working Group on Computational Thinking (CT), 2010. Disponível em: http://stelar.edc.org/publications/computational-thinking-youth. 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Insetos e outros artrópodes, quando associados a corpos em decomposição, podem auxiliar no andamento ou na conclusão de um processo investigativo.As principais aplicações dentro das ciências forenses dizem respeito à estimativa do intervalo pós-morte (IPM), inferir se houve movimentação do corpo, e investigar possível causa da morte, neste último caso, em particular, ligado a situações onde a vítima fez uso de substâncias tóxicas. Fatores como temperatura, umidade relativa, variação no fotoperíodo, tipo de substrato alimentar, entre outros, podem alterar a taxa de desenvolvimento dos insetos, consequentemente, ocasionando erros no cálculo do IPM. Neste estudo objetivou-se avaliar as taxas de desenvolvimento dos imaturos de Chrysomya albiceps e C. megacephala (Diptera: Calliphoridae) sob o efeito de duas variáveis, simultaneamente: diferentes recursos alimentares (tecidos provenientes de coração, fígado, língua, intestino, músculo e pulmão de suínos domésticos -Sus scrofa L.) e diferentes temperaturas (15, 17,5, 20, 22,5, 25, 27,5, 30, 32,5 e 35 °C), para determinar a constante térmica e o limiar mínimo de desenvolvimento de cada espécie. Os Resultados obtidos mostram que, o substrato alimentar e a temperatura influenciam no tempo de desenvolvimento, na massa e no comprimento dos imaturos das duas espécies. Os valores de limiar térmico inferior, constante térmica (k) e equações da velocidade de desenvolvimento para cada estádio larval são apresentados, e espera-se que possam ser usados como base para estimar o IPM com maior acurácia.
Este relato apresenta uma experiência educativa com o uso e a produção de podcast por meio da abordagem conhecida por Bring Your Own Device por estudantes do ensino médio de escola pública de Salvador. As ações pedagógicas contemplaram o uso dos smartphones dos sujeitos envolvidos (professor e estudantes) para ensino de simple past - regular verbs. Destaca-se no embasamento teórico o conceito de podcast, raciocínio computacional - habilidades e BYOD. Os resultados apontam o potencial de uso dos aparelhos dos estudantes como elemento motivador em sala de aula, proporcionando dedicação dos estudantes e suporte ao aprendizado.
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